Подготовка к огэ по литературе материал для подготовки к егэ (гиа) по литературе (9 класс) на тему. Теория литературы для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ по литературе, к олимпиаде по литературе Темы консультаций огэ по литературе

Предварительная работа до старта обучения

Как и почему вы добьетесь высокого результата?

Если вы сейчас учитесь в 10 или 11 классе, то наверняка у вас возникает вопрос: почему за 32 занятия на курсах вы сможете получить более 80 баллов ЕГЭ, если это не удалось сделать в школе за 3 года (за более чем 150 часов изучения предмета)?

Все дело в том, что результат по предмету в большей степени зависит от желания учиться и выполнять домашние задания. Несмотря на то, что все про это знают, никто не работает над желанием учиться, в частности над мотивацией к выполнению домашнего задания.

Мы проводим предварительные мероприятия для школьников 8-11 классов, чтобы задать серьезный настрой и сформировать позитивное отношение к учебе.

Определение начального уровня в формате экзамена

Невозможно двигаться куда-то, не определив начальное положение. От итога на входном тестировании зависит предстоящий объем работ.

Постановка цели на учебный год. Мы не готовим к ЕГЭ, мы готовим к ЕГЭ на определенный балл. Это означает, что план и интенсивность подготовки зависит от ваших целей. Нагрузка в случае, если цель — 70 баллов, сильно отличается от нагрузки в случае, когда цель — 90 баллов.

Мы создали лучший видео-курс подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

Работа над распределением времени.

Самая большая ошибка учеников заключается в том, что они неправильно распределяют свое рабочее время, отдых, просмотр соц. сетей или ютуба. Безусловно, мы не будем требовать отказаться от привычных вещей, например, соц. сетей. Мы просто расскажем, как правильно их использовать, чтобы не уставать, чтобы оставались силы и время на учебу, как не лениться и не откладывать все на потом.

Работа над концентрацией.

Есть несколько очень простых способов намного эффективнее учиться или работать, которыми мы поделимся с учениками. Например, один из них — «метод помидора», суть которого в том, что ученик занимается одной задачей и не отвлекается на другие дела ни при каких условиях в течение 25 минут. Это несложно, но приносит большие результаты.

Никаких лекций и максимальный упор на результат в баллах!

У нашего центра есть 8 ключевых правил, которые позволяют делать уроки намного эффективнее даже индивидуальных занятий.

Распределение учеников на группы по уровню знаний

Разбиение на группы по уровню начальной подготовки делает занятия такими же эффективными, как индивидуальные уроки с репетитором. Без такого распределения занятия в группах могут быть иметь низкую эффективность. Для того, чтобы добиться высоких показателей в баллах, мы обычно разделяем школьников на 3 категории:

Группы начального уровня (<35 баллов ЕГЭ)

В таких группах сначала изучаются темы 5-9 классов для формирования базы знаний. Только после этого начинается целенаправленная подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. Цель – 65+ баллов

Группы среднего уровня (35-65 баллов ЕГЭ)

Основная задача преподавателя - выявить слабые места ученика. После этого нужно повторить теорию предыдущих классов. Только после этого можно приступать к подробному разбору части 1 и 2 заданий ЕГЭ или ОГЭ. Цель – 85+ баллов

Группы сильного уровня (65+ баллов ЕГЭ)

В группах этого уровня ученики хорошо знают материал школьной программы, поэтому большая часть времени уделяется разбору сложных задач и части 2. Цель– 95+ баллов

Цель курса

Что самое важное при подготовке учеников на курсах? На этот вопрос можно услышать много различных ответов:
— Занятия должны быть интересными
— Все темы должны быть пройдены
— Уроки должны нравиться ученикам
— Материал должен быть рассказан просто и понятно

Все эти ответы, строго говоря, неверные, так как важно по итогу только одно – результат на ближайшем экзамене. Мы можем добиться максимально высокого результата, используя один из перечисленных выше пунктов или все сразу – неважно. Главное, чтобы мы выбрали самый короткий путь. Баллы на экзамене для нас превыше всего. Поэтому программа, формат общения, методическое сопровождение — все направлено исключительно на результат. Только так удается делать прорыв в 40-50 баллов.

Цель урока

Но невозможно подготовиться к такому экзамену за один рывок. Мы проходим определенную тему на занятии, но результат урока выражается только в умении решать конкретные задания из экзамена. То есть каждый урок вы научитесь решать определенные задачи из ЕГЭ. Цель урока записывается в правом верхнем углу доски. Это позволяет всем ученикам знать, чему они научатся по итогу занятия.

При работе по данной схеме прогресс будет заметен после каждого урока!

Работа над темой до тех пор, пока все ученики не научатся решать задание без ошибок.

Наверное, самая грубая ошибка многих репетиторов и курсов – идти по программе и не обращать особого внимания на успеваемость группы или конкретного ученика. Но данная схема проигрышная, ведь если ученик теоретически может потерять баллы в теме, то он их потеряет. Нет задачи пройти всю программу! Есть задача получить максимальный балл. Примером в пользу этого рассуждения служит школа. В школе проходятся все темы, но могут ли ученики даже профильного класса решить любую задачу из ЕГЭ? А не могут только из-за пробелов в знаниях и неумения решать задачи определенного формата. Это пропуски мы и будем полностью закрывать.

Принцип высоких ожиданий в отношении учеников начального уровня.

Всегда самыми сложными были ученики, которым по какой-то причине не удается быстро прогрессировать в предмете. Идея работы с такими школьниками в том, чтобы добиваться ПОЛНОСТЬЮ правильных ответов, в том числе и на сложные вопросы, требующие развернутого рассуждения. В любом случае, мы всегда добиваемся на 100% верного ответа безо всяких поблажек и скидок на слабый уровень владения предметом.

Никаких лекций! Формат постоянного общения, вопросов или рассуждений.

Если преподаватель читает лекцию, то очень легко отвлечься на свои проблемы и дела. Наш принцип работы подразумевает общение с учениками. В случае, если тема новая, то это:
— Либо серия простых вопросов к каждому ученику на знание программы школьного курса.
— Либо просьба повторять за преподавателем только что пройденный материал.
Для пройденной темы используется вопрос-ответ в случайном порядке всех учеников группы. Случайный порядок не дает возможности угадать, кто будет следующим, поэтому вся группа сосредоточена и готова отвечать на вопросы.

Смена темпа урока каждые 15 минут

Школьникам очень тяжело концентрироваться долго над одной задачей. Поэтому каждые 15 минут меняется формат занятия (темп урока). Пример урока:
— Приветствие, обсуждение общих тем (за 5 минут до урока)
— Обсуждение предыдущего ДЗ
— Вопросы по ДЗ
— Тест в начале урока формата ЕСТ (Единая система тестирований) на проверку знаний по предыдущим темам
— Обсуждение теста
— Обсуждение цели урока, заданий ЕГЭ по текущей теме
— Прохождение новой темы в формате вопросов и обсуждений
— Выполнение заданий по новой теме в письменной форме
— Выполнение заданий в устной форме
— Креативная часть урока на усмотрение учителя (10 минут)
— Закрепление новой темы
— Тест на проверку цели урока
— Новое домашнее задание

Программа курса учитывает все изменения в ЕГЭ 2020 года и одобрена департаментом образования.

Ежегодное обновление программы курса

Мы корректируем программу согласно проекту ФИПИ в августе и официальным изменениям в демо-варианте в ЕГЭ и ОГЭ для 2019 года в сентябре.

Программа курса одобрена департаментом образования

Блок практики после каждой пройденной подтемы в формате экзамена

Тема считается пройденной не когда ученики ее «знают» или могут рассказать, а когда решают все задания из экзамена на данную тему. Только после успешного решения ВСЕМИ учениками данного блока задач из ЕГЭ группа переходит к новой теме. Так за курс решаются все задачи из экзамена.

Объемные домашние задания

Самый сильный рычаг, позволяющий сделать сверхрезультат, – домашнее задание, выполненное на 100%. В классе проходится вся необходимая теория и прорешиваются номера из экзамена. На дом дается материал для закрепления. Средний объем д/з – 30-40 заданий из первой части ЕГЭ. Выполнение задания занимает 2-3 часа. Когда ученик полностью выполняет все 40 задач без ошибок, материал считается пройденным. Если ученик не выполнил это, то мы делаем вывод, что возможны ошибки на экзамене. Задача преподавателей центра Годограф – добиваться полного выполнения д/з. В этом случае прорыв будет быстрым и гарантированным.

Циклическое повторение материала в течение всего курса

Никто не может точно посчитать, сколько баллов теряют ученики из-за того, что просто не помнят, как выполнять то или иное задание. Система циклических повторений заключается в том, что каждое четвертое занятие проводится тест на повторение давно пройденного материала. В апреле и мае мы на каждом уроке уделяем время повторению. Таким образом мы постепенно наращиваем скорость выполнения работы и тренируем умение не ошибаться в заданиях.

Работа над формальными моментами экзамена

Мы учим не только предмету, но и тому, как этот предмет сдавать: какие уловки есть в вопросах, как нужно читать задания, как проверять ответы, как заполнять бланки и т.д.

Мы благодарны за то, что вы внимательно изучаете наш сайт, поэтому хотим сделать вам подарок:
— Как не потерять баллы на ЕГЭ
— Как не потерять баллы на ОГЭ
Просто скачайте документы.

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации - основному государственному экзамену (ОГЭ) по литературе. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзаменационной работы, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2017 года. Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям -оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену. Издание разработано при научно-методической поддержке Федерального института педагогических измерений.

Рекомендации по подготовке к выполнению заданий с развернутым ответом ограниченного объема.
Письменный аргументированный развернутый ответ на проблемный вопрос небольшого объема - одна из самых распространенных форм контроля на уроках литературы. Часто такой вид работы используется на этапе подведения итогов анализа литературного произведения. Именно традиции отечественной методики преподавания литературы во многом обусловили включение задания такого вида в контрольные измерительные материалы ГИА. Однако анализ работ девятиклассников показывает: учащиеся зачастую рассуждают поверхностно, упрощенно понимают вопрос, подменяют анализ текста пересказом, искажают проблематику произведения, не умеют аргументируют свои утверждения.

Выполняя задание, необходимо дать связный ответ на вопрос в объеме 5-10 предложений, раскрыть собственное видение проблемы, опираясь на позицию автора произведения, то есть провести анализ текста, обобщить результаты наблюдения и с их помощью раскрыть проблему. Причем иногда вопрос в задании содержит скрытую проблему, которую необходимо выявить и сформулировать самостоятельно. Эксперты при проверке работы оценивают, дан ли прямой связный ответ на вопрос с опорой на авторскую позицию; приведена ли аргументация сформулированных тезисов; основаны ли аргументы на анализе текста; нет ли подмены анализа пересказом; есть ли фактические ошибки и неточности. Иными словами, требуется построить ответ как текст-рассуждение, соблюдая его традиционную композицию: тезис (прямой ответ на вопрос) - доказательства (суждения, основанные на анализе текста и понимании авторской позиции) - вывод. Рассмотрим последовательность работы над заданием на конкретном примере. В демонстрационной версии был представлен текст письма Татьяны к Онегину (роман в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин») и сформулирован следующий вопрос:
В начале и в конце письма Татьяна говорит о стыде. Чего стыдится героиня?
Я к вам пишу - чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.

Содержание
Введение
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ
Особенности контрольно-измерительных материалов по литературе
Содержание и структура экзаменационной работы
Рекомендации по подготовке к выполнению заданий с развернутым ответом ограниченного объема
Рекомендации по подготовке к выполнению заданий, основанных на сопоставительном анализе произведений
Рекомендации по подготовке к написанию сочинения
ТИПОВЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ КУРСА
Примеры заданий с развернутым ответом ограниченного объема для самостоятельного выполнения
Примеры заданий, основанных на сопоставительном анализе произведений, для самостоятельного выполнения
Примеры заданий для написания сочинения
ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ОГЭ 2017
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ОГЭ, Литература, Комплекс материалов для подготовки учащихся, Ерохина Е.Л., 2017 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

Анализ лирического произведения.

Рассмотреть историю создания.
Объяснить название (если оно есть).
Определить тему.
Раскрыть идею.
Проследить развитие мысли, чувства, настроения.
Рассмотреть композицию, определить особенности лирического сюжета.
Раскрыть систему художественных образов и охарактеризовать их.
Проанализировать язык:

а) изобразительно – выразительные средства (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и пр.)

б) приёмы поэтического синтаксиса (инверсия, градация, многосоюзие, бессоюзие и пр.)

в) поэтическая лексика (синонимы, антонимы, архаизмы, неологизмы и пр.)

г) приемы поэтической фонетики (ассонанс, аллитерация и пр.)

Рассмотреть особенности ритма, определить размер (ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий), вид строфы, способ рифмовки (перекрестная, парная, кольцевая), вид рифмы (точная, неточная), вид клаузулы мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая).
Раскрыть жанровое своеобразие (ода, гимн, элегия, послание, баллада и пр.).
Определить способ художественного выражения поэтической мысли, а также течение, направление, к которому был близок автор.
Сделать обобщающий вывод об идейном содержании произведения.

Памятка

Анализ эпического произведения

План анализа художественного произведения

История создания.
Тематика.
Проблематика.
Идейная направленность и его эмоциональный пафос.
Жанровое своеобразие.
Система художественных образов и их внутренние связи.
Центральные персонажи.
Сюжет и особенности построения конфликта.
Пейзаж, портрет, диалог, и монологи персонажей, интерьер.
Речевой строй произведения (рассуждение, повествование, описание, отступления и т.д.).
Общая архитектоника произведения.
Место произведения в истории русской и мировой литературе.

Памятка

Схема анализа эпизода

Определить границы эпизода.
Проанализировать его содержание: герои, их поступки, авторские размышления.
Обрамление эпизода (пейзаж, лирические отступления), стилевые особенности, особенно композиции.
Вычленить другие эпизоды, логически связанные с анализируемым. Найти сходные темы, мотивы, размышления автора.
Указать, какую роль играет анализируемые эпизоды в идейном пространственного произведения, как он помогает понять авторскую концепцию.

Памятка

Характеристика художественного образа или персонажа

Примерный план.

Место персонажа в системе образов произведения.
Характеристика персонажей как определенного социального типа;

а) социальное и материальное положение;

Б) внешность.

3. Своеобразие его мировосприятия и мировоззрения, круг интересов, привычек и склонностей.

3.1. Характер деятельности и основные жизненные устремления.

3.2. Влияния на окружающих.

4. Область чувств:

А) отношение к окружающим;

Б) особенности внутренних переживаний.

6. Личные черты, которые выявляются в произведении:

А) с помощью портрета;

В) через характеристику других действующих лиц;

Г) предысторией или биографией;

Д) через цель поступков;

Е) в речи;

Ж) окружающей обстановкой;

7. Какая общественная проблема привела к созданию подобного образа?

ПАМЯТКА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА

Конспект - более или менее развернутое, последовательное изложение содержания книги, статьи, лекции или другого источника. Он должен отражать не только основные положения, но и связки между «узлами» темы, обоснования и конкретизацию выводов и суждений.

Как написать конспект лекции

Запишите план лекции. Если он не дан, самостоятельно выделите основные вопросы по ходу лекции. Фиксируйте их в виде краткого плана на полях слева.
Не старайтесь записывать каждое слово учителя, т. к. при этом можно пропустить главное, потерять нить суждений.
Особое внимание обратите на правильную запись и выделение основных выводов по каждому пункту плана.
Не пишите на черновиках – это пустая трата времени. Оставляйте при записи лекции поля. Если что-то не успели записать, не переспрашивайте соседа, не просите учителя повторить. Оставьте свободное место или не законченную фразу, которую допишете потом.
В тот же день, пока в памяти свежо содержание конспекта, внимательно прочитайте конспект, внесите в него необходимые исправления, восстановите пропущенное, выделите особо важные положения.
Сформулируйте вопросы, возникшие при перечитывании конспекта и рекомендованной на лекции литературы.

ПАМЯТКА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА

Как написать конспект по параграфу учебника

Прочитай внимательно текст параграфа, определи главную его мысль.
Начни работу с текстом параграфа сначала устно:

Подчеркни основные понятия, термины, события, даты;

Перечитывая каждый пункт параграфа, на полях книги или в черновике отметь главную идею (возможно формулирование собственного мнения или выбор цитат, отражающих эту идею);

Составь план конспекта, для того чтобы не осталось пропущенного материала;

Выдели вывод.

3. Отработанный устно материал, можешь отразить письменно в тетради.

4. Проверь свою работу на наличие ошибок, логически правильно

Выстроенного текста параграфа.

Памятка

Написания сочинения по литературному произведению

* Пишите сочинение по литературе только по прочитанному Вами произведению.

* Вдумывайтесь в название темы. Определите основную мысль, её предстоит доказать.

* Уточните дату создания произведения, исторические события, во время которых происходит действие.

* Подобрав дополнительную литературу, прочитайте об авторе и этом произведении, отметьте удачные на Ваш взгляд определения и мысли.

* Выразите личное отношение к проблеме и герою.

* Выберете, какой тип речи (повествование, рассуждение, описание) будет у Вашего сочинения.

* Составьте примерный план.

* Не бойтесь коротко пересказывать содержание текста, но выберите такие эпизоды, которые отвечают на вопросы, обозначенные Вами в данном пункте плана.

* Подбирая цитаты, помните, они не должны быть слишком длинными. Если возможно приведите высказывания критиков или известных людей об этом произведении или герое.

* Напишите черновик, прочитайте его в слух, сделайте нужные поправки.

* Проверьте грамотность. Не ленитесь обращаться к словарям. Избегайте оборотов и слов, в написании и значении которых сомневаетесь.

* Обратите внимание на оформление сочинения. Деления текста на абзацы должно быть логически оправдано.

* Перепишите. Обязательно перечитайте ещё раз, проверьте, нет ли орфографических и пунктуационных ошибок.

ПАМЯТКА НАПИСАНИЯ ЭССЕ

Эссе - мини- сочинение по представленной теме. Эссе должно восприниматься как единое целое, где четко выражена и понятна идея, не содержится ничего лишнего, лишь самая необходимая информация. Эссе показывает, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, собственные мировоззренческие идеи; содержит убедительную аргументацию по заявленной проблеме или позиции.

Структура ЭССЕ

1. Начало (актуализация заявленной темы эссе; составляет 20% всего объема работы).

2. Основная часть (начинается с четко сформулируемого учеником тезиса; приводится 3 аргументированных доказательства или опровержение тезиса, выражающих личную позицию ученика; используется научный подход с необходимым набором научных терминов и понятий; составляет 60% от всего объема работы).

3. Вывод (заключительное суждение, отражающее личную позицию ученика, его взгляд и отношение на заявленную проблему; составляет 20% всего объема работы).

КАК НАПИСАТЬ ЭССЕ

Прежде чем приступить к написанию эссе нужно:

Изучите заданный на дом теоретический материал.
Уясните особенности заявленной темы.
Продумайте, в чем заключается актуальность темы, чем это вызвано.
Выделите ключевой тезис и определите свою позицию по отношению к нему.
Определите, какие теоретические понятия, научные теории, термины помогут

Вам раскрыть суть тезиса и собственные позиции.

Составьте тезисный план, сформулируйте возникшие у вас мысли и идеи.

Требования к написанию эссе:

Эссе должно восприниматься как единое целое, идея ясна и понятна.
Эссе содержит только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.
Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть четким по структуре.
Каждый абзац содержит только одну основную мысль.
Эссе показывает, что его автор знает и осмысленно использует весь теоретический материал.
Эссе содержит убедительную аргументацию по заявленной проблеме.
Начинаться эссе должно с эпиграфов (ученик должен наизусть знать автора и те строки, чьи строки приводятся в качестве высказывания).

При написании эссе:

Напишите эссе в черновом варианте по представленной структуре.
Проанализируйте содержание написанного.
Проверьте стиль и грамотность (исправьте ошибки в собственных понятиях;

Композиционное построение эссе; логичность и последовательность).

Внесите необходимые изменения и напишите окончательный вариант.

Памятка

Написания изложения, близкому тексту.

1.Внимательно прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.

2.Ответьте на вопросы. Данные в пособии или предложенные учителем. В случае затруднения перечитайте соответствующие части текста.

3.Сформулируйте тему и основную мысль текста.

4.Определите, к какому типу речи относится текст.

5.Разделите текст на композиционные и смысловые части согласно данному плану или составьте план самостоятельно.

6.определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в предложении или пересказе.

7. Прочитайте текст снова, разделяя смысловые части его значительными паузами.

8.Закройте книгу; напишите первый вариант (или черновик) изложения, за тем после проверки и исправления перепишите его.

ПОПС – ФОРМУЛА

способ самостоятельного отстаивания собственной позиции учащимися, формирование умения четко, ясно, просто и лаконично выражать собственные мысли.

П позиция ясно сформулированная, доступная для

Всех твоя позиция по определенной проблеме

О объяснение ссылки на общедоступные понятия, убеди-

Тельность: потому, что ….

П пример ссылки на источники, личный опыт, реально

Подтверждаемые факты, имеющие общест-

Венный интерес и значимость

С следствие вывод, кратко подтверждающий суть пози-

Ции, подводится итог, предлагаются конк-

Ретные действия для решения проблемы

ПАМЯТКА ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ АРГУМЕНТАЦИИ

Аргумент - довод

Аргументация - доказательство

Событие - явление, повторяющееся в ходе исторического развития общества.

Факт - явление никогда неповторяющееся в ходе исторического развития общества, единичное.

Доказательство состоит из аргумента, рассуждения, вывода.

Проанализируй задание, уясни, что требуется доказать.

Определи вывод, который будешь доказывать.

Определи источники, какими будешь пользоваться для аргументации своих выводов.

Выдели существенные факты, подтверждающие твой вывод, и систематизируй их.

Логично выстрой свои доказательства, свяжи их с выводами.

Выясни, все ли аргументы исчерпаны.

РАБОТА В ТВОРЧЕСКИХ ГРУППАХ

Работа в группах подразумевает групповую кратковременную (1урок) или средневременную работу (от 2 до 4 уроков) по представленной учителем, заявленной самими учащимися или предусмотренной общеобразовательной программой учебной проблемы.

Структура творческой группы:

Для более успешной работы группа должна состоять из 4-5 человек. Роли распределяются в группе следующим образом: в 5-9 классах учитель определяет сам, в 10-11 классах учащиеся самостоятельно определяют роли.

Роли в творческой группе :

Руководитель группы, обеспечивающий слаженную, продуктивную работу группы;

Секретарь, обеспечивающий своевременное фиксирование изучаемого материала;

Выступающий, выражает в краткой, лаконичной, доступной форме наработанный группой материал;

Оппонент, поддерживает или опровергает выступление как представителей своей группы, так и представителей других групп (возможны 2 человека).

Время работы группы:

Кратковременная группа работает 1 урок (40 минут);

Средневременная группа работает 2-4 урока(80-160 минут).

Оформление работы:

Работа оформляется на листах А4;

Работа оформляется на листе ватмана;

Работа оформляется как коллаж;

Работа оформляется как брошюра или проспект.

Перед началом работы учитель проговаривает, в каком виде должна быть оформлена работа.

* Оценивание работы группы:

Оцениваются все участники группы одинаковой отметкой;

Оценивается только выступающий;

Оцениваются толь те участники, которые активно работали в группе.

Перед началом работы учитель проговаривает систему оценивания, чтобы не возникло недоразумения при оценивании в конце работы группы.

Памятка

Морфологический разбор частей речи

Имя существительное

1.Общее грамматическое значение (предмет)

2.Начальная форма (именительный падеж, единственное число)

3.Постоянные признаки:

Собственное или нарицательное,

Одушевлённое или неодушевлённое,

Род,

Склонение.

4.Непостоянные признаки:

Число,

Падеж.

5.Каким членом предложения являются (Синтаксическая роль).

Имя прилагательное

1.Общее грамматическое значение (Признак предмета).

2.Начальная форма (именительный падеж, единственное число, мужской род).

3.Постоянные признаки:

Качественное, относительное или притяжательное.

4.Непостоянные признаки:

Полная или кратная форма, только у качественных

Степень сравнения, прилагательных.

Число,

Род (в единственном числе),

Падеж.

Местоимения

1.Общее грамматическое значение (Указывает на примет, его признак и количество, не называя их).

3.Постоянные признаки:

Разряд.

4.Непостоянные признаки:

Число если есть,

Род,

Падеж.

Имя числительное

1.Общее грамматическое значение (число, порядок при счёте).

2.Начальная форма (Именительный падеж).

3.Постоянные признаки:

Количественное или порядковое,

Простое, сложное или составное.

4.Непостоянные признаки:

Падеж

Число (если есть)

Род.

5.Каким членом предложения является (Синтаксическая роль).

Наречие

1.Общее грамматическое значение (Указывает на признак действия или признак другого признака);

2.Морфологические признаки:

Неизменяемость,

Степень сравнения (У наречий на - О ).

3.Каким членом предложения является (Синтаксическая роль).

Предлог

1.Грамматическая роль (Для чего служит).

2.Простой или составной.

3.Производный или непроизводный.

Глагол

1.Общее грамматическое значение (Действие, состояние)

2.Начальная форма (Инфинитив).

3.Постоянные признаки:

Возвратный или невозвратный,

Вид,

Переходность,

Спряжение.

4.Непостоянные признаки:

Изъявительное, повелительное или сослагательное

Наклонение.

Падеж.

Для изъявительного:

Время (настоящее, прошедшее, будущее),

Число,

Лицо (для настоящего и будущего простого времени).

Для повелительного:

Число.

Для Сослагательного:

Число,

Род.

5.Каким членом предложения является (синтаксическая роль).

Союз

1.Грамматическая роль (для чего служит).

2.Сочинительный или подчинительный.

3.Простой или составной.

Частица

1.Роль в предложении (Для чего служит).

2.Разряд.

Причастие

1.Начальная форма (мужской род, единственное число, Именительный падеж).

2.От какого глагола образовано.

3.Постоянные признаки:

Действительное или страдательное,

Возвратное или невозвратное,

Вид,

Время.

4.Непостоянные признаки:

Полная или кратная форма (у страдательных причастий).

Число,

Род,

Падеж (у полных причастий)

5.Каким членом предложения является (синтаксическая роль).

Деепричастие

1.От какого глагола образовано

2.Вид.

3.Каким членом предложения является.

Памятка

Написания сжатого изложения.

При написании сжатого изложения текст излагается кратко, сохраняются микротемы,но пропускаются излишние подробности.В тексте отбирается основное и существенное. ,исключается второстепенный материал и обобщение. При сжатии любого текста опускаются диалоги, описания природы, описания чувств, настроений. При этом сохраняются ключевые слова и обороты речи,а также наиболее характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передается колорит исходного текста. Чтобы сжать текст нужно вычленить главную информацию, важно отобрать те действия. которые обеспечивают развитие сюжета, исключив все детали и подробности. Возможно преобразование стиля текста и его типа,.так как художественное повествование при сжатии утрачивает многие черты художественного стиля, прежде всего образность и эмоциональность.При сжатии рассуждения необходимо сохранить все аргументы, сократив подробности.

Последовательность операций при сжатии текста.

1.Определить стиль исходного текста;

2.Уточнить тему и основную мысль;при этом особое внимание обратить на заглавие и на подтекст;

3.Определить тип речи;

4.Проанализировать содержание текста (выявить микротемы., составить план.,

уточнить центральную часть)

5.Выполнить черновой вариант;

6.Проверить собственный текст на сохранение связности и наличие ключевых языковых средств.