Монтессори материалы своими руками для малышей. Скользящие мягкие шарики. Что такое Монтессори-среда.

Возникает вопрос, участвуют ли дети в классных комнатах, где практическая жизнь, практическая деятельность, участвуют в своей работе с большим сердцем, чем в классных комнатах, где они отражают эту модификацию? Наконец, существует категория использования материалов для целей, для которых они не предназначены. Это такая игра с материалами в порядке или нет?

Наблюдение за элементами Браунской лестницы как столба здания могло бы усугубить способность ребенка видеть его как одну из серии похожих объектов постепенно меняющегося измерения. В связи с этим существуют модификации, которые предполагают использование материалов нестандартными способами, например, если длинные цепи из бисера идут по кругу. Что он делает с пониманием ребенком подсчета пропусков, когда цепь крутится, а не расширяется? Точно так же, чтобы Розовая Башня с картины Розовой Башни могла быть не такой, как вспомнить, как должна выглядеть Розовая Башня, - она, безусловно, обладает разными навыками.

Что означают все эти изменения для Монтессори? Очевидно, что необходимы исследования, но вопросы заслуживают обсуждения. Когда кто-то кладет новый материал в класс, имеет ли он такую ​​же степень рассмотрения, какую Монтессори сделал с помощью традиционного набора? Что касается материалов, купленных в магазине, дизайнер придает ему такую ​​же степень внимания, что и доктор Монтессори, предоставив материалы, которые были в ее основном наборе к концу ее жизни? Как новый материал подходит к набору уже в классе?

Какой еще материал должен использовать ребенок меньше, теперь, когда есть дополнительный материал для использования? Как навыки, приобретенные с новым материалом, совпадают с навыками, полученными от использования других материалов? Как эти новые материалы вписываются в последовательности, установленные Монтессори?

Еще один вопрос, который следует учитывать, заключается в том, что некоторые из модифицированных материалов скрывают то, что уникально в классе Монтессори, поскольку большинство дошкольных классов предлагают головоломки, игры и ремесла. Если дети в основном участвуют в таких видах деятельности, а не в материалах Монтессори, то что делает Монтессори уникальным, что делает его Монтессори? В какой степени образование Монтессори связано с многократным использованием материалов, и в какой степени это касается только отношения учителя к детям и их лечения?

Эта статья была ранее опубликована в «Монтессори Лайф» и печатается по любезному разрешению автора. Дети использовали эти материалы спонтанно, независимо, неоднократно и с глубокой концентрацией. Они возникли из этой спонтанной деятельности, обновленной и с глубоким чувством внутреннего удовлетворения. «Метод Монтессори основан на спонтанной активности ребенка, который вызван именно тем интересом, который ребенок принимает в материале». Из этого первоначального открытия, на протяжении многих лет наблюдения, проб и ошибок, доктор.

Учебная среда Монтессори сильно отличается от традиционной модели. Вместо того, чтобы передавать информацию от учителя к ученику, учитель умеет вставлять ребенка в контакт с окружающей средой и помогать ему учиться делать разумный выбор и проводить исследования в подготовленной среде. Учитель затем защищает концентрацию ученика от прерывания, что способствует любви к пожизненному обучению у ученика. Имейте в виду треугольник: ученик, родитель или учитель и окружающая среда. Роль взрослого заключается в подготовке, И продолжать готовить среду, чтобы связать ребенка с ней с помощью продуманных представлений о книгах и материалах, проектах и ​​уроках, которые способствуют поиску и творчеству ребенка.

Обученные дети часто превосходят как уровень образования своих сверстников, так и знание взрослого во всех областях - тогда они учатся находить ответы для себя. Школа Монтессори организована в соответствии с предметной областью - кулинарией, уборкой, садоводством, искусством, уходом за животными, библиотечным уголком и т.д. - дети всегда могут передвигаться по комнате, а не оставаться на столах. Нет предела тому, как долго ребенок может работать над тем, что она выбрала. В любой момент времени все предметы - практическая работа, математика, язык, наука, история, география, искусство, музыка и т.д. - будут изучаться на всех уровнях детьми смешанного возраста, учащимися друг у друга, Чему способствуют тщательное наблюдение, индивидуальные занятия, учет и помощь учителя.

Так же, как любой человек может использовать слово «Монтессори» для описания школ и учебных центров, они могут и используют имя для описания игрушек и материалов, которые часто не имеют никакого отношения к Монтессори. Довольно часто поставщики начинают с небольшого выбора хороших вещей, а затем добавляют все больше и больше, отказываясь от такого качества, которое можно найти в школе Монтессори. Например, учитель Монтессори избегает пластика, выбирая вместо этого натуральные материалы. Также нет «наборов» или «наборов», а скорее хороший запас красивых и реальных материалов, которые ребенок использует для выполнения реальной работы.

И хотя в первой школе в Риме были куклы и фантастические игрушки, на ранней стадии было обнаружено, что, учитывая выбор, дети всегда предпочитают учиться и учиться и взаимодействовать с реальным миром во всей красе. Что касается «дидактических» или учебных материалов в школах Монтессори, существует международный комитет, который на протяжении многих лет контролировал производство таких вещей, как сенсорные материалы. Затем избегается импульсивное или художественное изменение в производстве, которое может привести к разрушению успеха метода.

Они также опубликовали книги, которые многие считают лучшим первым знакомством с Монтессори. Вот ссылки на магазин и дополнительная информация: Сохранить закрытие. Редкая окружающая среда тщательно подобранных материалов призывает ребенка к работе, концентрации и радости. Переполненная или хаотическая среда может вызвать стресс и может рассеять энергию ребенка. По мере того, как рождение становится более популярным, создается больше материалов, которые обозначаются как «Монтессори», и каждый должен быть более осторожным в выборе.

Слишком много материалов или несоответствующих материалов может быть хуже, чем слишком мало. Рождение до шести лет: до шестилетнего возраста ребенок учится на непосредственном контакте с окружающей средой, посредством всех чувств и движения; ребенок буквально поглощает то, что находится в окружающей среде. Игрушки и материалы в доме и школе на этот период развития должны быть максимально качественными, чтобы вызывать чувство собственного достоинства, уважение и заботу от ребенка к окружающей среде и развитие понимания красоты.

Сенсорно-манипулирующие материалы, такие как разметка бисера, также могут использоваться для детей старшего возраста, но должны быть оставлены после того, как ребенок будет готов к работе в реферате. Материалы для этого возраста производятся во время обучения учителей Монтессори и обычно не имеют ценности для неподготовленных учителей. Однако философия уважения выбора ребенка и следование его интересам ценятся где угодно.

Возраст двенадцать: с 12 лет до восемнадцати лет обучение детей становится более традиционным: книги, компьютеры и инструменты того места, где он может заниматься ученичеством или заниматься социальной работой. Это переход к взрослой жизни, в течение которого ребенок учится для работы в реальном мире. В настоящее время в окружающую среду входят ферма, публичная библиотека, рабочее место, большое сообщество.

В любом возрасте, поскольку особые интересы взрослого человека обычно лежат в одной или двух областях обучения, мы должны обязательно познакомить его с материалами и уроками во всех областях, всеми видами опыта, а не ограничивать его своими интересами. По словам знаменитого педагога музыки доктора Шиничи Сузуки, «то, что не существует в культурной среде, не будет развиваться у ребенка».

Многие семьи используют принципы Монтессори в домах, чтобы обеспечить благоприятные условия для младенцев, в дополнение к Монтессори или другому обучению своих детей, чтобы сделать их школьные исследования более яркими, научить независимость, а иногда даже полностью домашней школе их детям. Часто эти родители ошибочно полагают, что им нужны дорогие материалы, которые в течение многих лет выпускались для школ Монтессори. Эти материалы созданы для того, чтобы выдерживать постоянное использование многих детей на протяжении многих лет, и их стоимость отражает эту долговечность.

Вполне возможно обеспечить среду Монтессори без этих материалов. Конечно, это ценные инструменты для образования, но мы должны держать их в равновесии с другим опытом. Действительно, его идея сделать обучение актуальным для всех была широко распространена в семидесятые годы, как Интернет сегодня. Итак, где же демографическая волна творческих и блестящих учеников теперь поступает в колледж? Дети действительно нуждались в том, чтобы научиться смотреть телевизор? Оба являются повсеместными, дорогими и побуждают детей сидеть на месте.

Является анти-опытным и анти-знаний машины, потому что он отделяет людей от себя и от окружающей среды и заставляет их полагать, что они живут, пока они только пассивно наблюдают, что другие люди решают сделать их видными. - Доктор. Включение телевизора может отключить процесс, который превращает детей в взрослых. - Ури Бронфенбреннер, профессор человеческого развития, Корнельский университет.

Знакомство с миром через детей не может ассоциироваться с кропотливой работой и болезненным приобретением новых впечатлений, потому что таким образом некоторые из талантов ребенка могут быть потрачены впустую на неопределенный срок. Педагоги согласны - эффективный и эффективный процесс обучения должен в первую очередь быть адаптирован к индивидуальным способностям и потребностям ребенка. Только таким образом можно оптимально развивать все свои навыки.

Метод Монтессори: для оптимального развития ребенка

Революционный метод Монтессори - отличный пример обучения детей новым навыкам и всестороннему развитию новых вещей. Суть этого подхода состоит в том, чтобы предположить, что каждый ребенок развивается уникальным образом и что учебный процесс должен быть адаптирован к нему.