Программа досуговой деятельности в этнографическом музее. Состояние и пути совершенствования социально-культурной деятельности на примере российского этнографического музея. Состояние и пути совершенствования социально-культурной деятельности на примере Р

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Курсовая работа

на тему

Состояние и пути совершенствования социально-культурной деятельности на примере Российского Этнографического музея

Введение

Глава I. Анализ состояния социально-культурной деятельности в Российском Этнографическом музее

1.3 Содержание деятельности Российского Этнографического музея

Глава II. Пути совершенствования социально-культурной деятельности в Российском Этнографическом музее

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность темы:

В настоящее время вступления в третье тысячелетие исследование социально - культурной деятельности приобретает особое значение, так как это познание даёт возможность понять культурные процессы, которые зарождаются в обществе, прогнозировать их и активно вмешиваться в практику. Новая обстановка требует систематического изучения постоянно изменяющихся духовных интересов и запросов населения, внедрения нетрадиционных культурных услуг, создания новых социокультурных учреждений.

Современная социокультурная ситуация характеризуется целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни - утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждением от культуры и искусства детей, молодёжи, взрослых.

Существующая ситуация в обществе влечёт за собой такие явления, как безработица, миграция значительных слоёв населения, возникновение новых экономических структур, возрастание напряжённости жизни, дифференциация доходов людей, появление новых социальных групп, относительное уменьшение свободного времени, реформирование системы образования и здравоохранения. Изучение жизнедеятельности людей обнаруживает неподготовленность населения к новой экономической социокультурной ситуации. Конфликты, столкновения, нетерпимость вызывают изменения в нравственной атмосфере общества: усиливают бездуховность, рост негативных социальных явлений.

Переход к рыночным отношениям вызывает необходимость постоянного обогащения содержания деятельности учреждений культуры, методов её осуществления и поиска новых социокультурных технологий.

Проблема состоит в том, что в новых условиях социально-экономического реформирования страны произошёл переход от управляемой, директивной работы к стратегии социальной культурной деятельности, которая обусловливает добровольность участия, разнообразие ценностных предпочтений, содействие их реализации.

Основная задача социального института заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности, организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий полной самореализации в сфере досуга.

Но та группа населения, на которую в основном рассчитывается деятельность социально-культурных институтов, ради которой эта деятельность и совершенствуется, а именно молодёжь, к сожалению, не проявляет серьёзной активности по проведению своего свободного времени в стенах учреждений культуры, предпочитая внеинституциональные формы досуга. Свободное время является одним из важных средств формирования личности любого человека; оно влияет на его производственно-трудовую сферу деятельности, так как в условиях свободного времени наиболее благоприятно происходят рекреационно-восстановительные процессы, снимающие интенсивные физические и психологические нагрузки.

Чтобы вовлечь людей в социально-культурную деятельность, надо не только знать и понимать их современные культурные запросы, но и уметь быстро реагировать на них, успеть предложить новые формы и виды занятий, способные вызвать интерес и творческую активность.

Поэтому совершенствование деятельности социально-культурных институтов сегодня является актуальной проблемой. Её решение должно идти по всем направлениям, включающим совершенствование хозяйственного механизма, разработку концепций учреждений культуры в новых условиях, новые подходы к роли и профессии работника культуры, содержание деятельности, планирование и управление учреждениями сферы культуры.

Таким образом, современный этап развития социально-культурного института характеризуется переходом от критики существующего положения к рациональным решениям.

Объект исследования - социально-культурная деятельность.

Предмет исследования - состояние социально-культурной деятельности в Российском Этнографическом музее.

Цель курсовой работы - изучить особенности организации социально-культурной деятельности в условиях Российского Этнографического музея и выработать практические рекомендации по её усовершенствованию.

Гипотеза исследования - государственные законы, связанные с правильным осуществлением социально-культурной деятельности, практически ничего не решают, всё зависит от действий органов власти на местах.

Задачи исследования:

Рассмотреть состояние социально-культурной деятельности в Российском Этнографическом музее;

Проанализировать деятельность музея;

Определить пути совершенствования социально-культурной деятельности в Российском Этнографическом музее.

Степень разработанности проблемы:

Существенный вклад в разработку проблемы, в научное осмысление сути и природы социально-культурной деятельности, в обоснование взаимосвязи культуры, образования и воспитания, в обеспечении культуросозидающей направленности различных сфер жизнедеятельности внесли исследования Д.Н. Аля, А.П. Беляевой, С.Г. Вершловского, Д.М. Генкина, Т.Г. Киселёвой, Ю.Н. Кротовой, В.Т. Лисовского, Г.А. Неценко, Б.Д. Парыгина, М.М. Поплавского, Ш.З. Сантулова, Е.И Смирновой, Ю.А. Стрельцова, А.А. Сукало, Б.А. Титова, В.Е. Триодина, Г.И. Фроловой и др.

К изучаемой проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере культуры и досуга (А.С. Каргин, Т.И. Бакланова), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, А.В. Петровский др.), по прикладной культурологии (М.А. Ариарский).

Методы исследования:

Теоретический анализ специальной литературы;

Изучение опыта деятельности социально-культурного института на примере Российского Этнографического музея.

Практическая значимость - полученные исследовательские материалы могут быть использованы специалистами социально-культурной деятельности в качестве методических рекомендаций, а также преподавателями образовательных учреждений по подготовке работников социально-культурной сферы.

Базой исследования курсовой работы является Российский Этнографический музей г. Санкт-Петербурга.

Структура и объём курсовой работы - обусловлена целями и задачами исследования и включает в себя введение, две главы, заключение и список литературы.

ГЛАВА I. Анализ состояния социально-культурной деятельности в Российском Этнографическом музее

1.1 Роль этнографических музеев в современном мире

Музей - научно-исследовательское или научно-просветительское учреждение, осуществляющее хранение, комплектование, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной и духовной культуры.

Во многих случаях причины возникновения музеев похожи на те, по которым, за несколько веков до этого, возникли национальные государства. Музеи в первую очередь были призваны проводить государственную идеологию, а также быть собирателями, накопителями и распространителями информации, сформированной этой идеологией. Они должны были обслуживать государственную политику и проводить ее на местах. В ответ на это государство направляло в учреждения культуры часть своих финансовых и других материальных ресурсов. В частности, музеям вменялось в обязанность собирать и хранить все связанное с культурой, общественной и естественной историей данной страны или территории.

В настоящее время публика выдвигает к этнографическим музеям самые разные требования. Как и другим учреждениям культуры, музеям предстоит действовать в меняющихся обстоятельствах и заново определять свою миссию, находить рынки, корректировать менеджмент. Необходимость этих изменений вытекает из их происхождения - этнографические музеи в Европе часто воспринимаются как колониальные. В России, где первый Этнографический музей выделился из петербургской Кунсткамеры и имел задачей показывать культуру «народов преимущественно России», он был, тем не менее, долгое время единственным в стране источником оригинальной информации о традиционной этнографии народов мира. Показ народной культуры с упором на этнографическую экзотику не соответствует современным нормам музейной жизни.

Одной из задач этнографических музеев должно стать преодоление этноцентризма. В этом часто обвиняют многие музеи (не только этнографические), базирующие на европейские концепции. Именно музеи, по Уставу, являются хранителями материальных памятников деятельности человека, но ведь достижения человечества не ограничиваются одними только материальными памятниками культуры.

В странах азаиатско-тихоокеанского региона, в частности, высказывается несколько иное мнение о миссии музеев. Она не исчерпывается только хранением и изучением коллекций. Местное население видит в музеях, прежде всего, культурные центры, механизмы для передачи традиций (в том числе письменных), а также нейтральную территорию, на которой могли бы встречаться и вести диалог представители разных общин. В Музее Филда (Чикаго) эти функции выполняет общинный дом, вывезенный из Новой Зеландии в конце 19 века, реставрированный и восстановленный на экспозиции несколько лет назад совместно музейными работниками и морийской общиной (по её требованию).

Окружающая музеи среда - и природа, и люди - сегодня значительно изменилась. Во многом по-новому предстоит решать вопрос, кто будет определять характер экспонирования тех или иных предметов. Делать это силами только одного хранителя или группы музейных специалистов уже невозможно. Аборигены Австралии, американские индейцы и др. запрещают выставлять предметы своих религиозных культов в музейных витринах. Ряд музеев уже планирует новые экспозиции и публикует этнографические коллекции совместно с представителями общин. Хранители могут выступать тут скорее как координаторы, зная контекст, в котором выступают предметы.

Музеи являются одним из самых мощных инструментов для преодоления отчуждения между людьми. Наиболее активные мировые движения в наше время можно объединить в гражданские (национализм, патриотизм, натурализация, ассимиляция и пр.) движения за сохранение самобытности и за социальную справедливость. Очень часто понятие этнической принадлежности сводят только к языку и культуре, причём под культурой в этом случае подразумевают только народное искусство (высокое искусство и прочее культурное наследие таким образом исключается). Вопрос самобытности, однако, это, скорее, вопрос духа, чувства, ощущения принадлежности к группе; он связан уже не только с географией.

Каждая нация передаёт свою культуру путём воспитания и обучения, как дар, который сохраняется и развивается, поскольку делает жизнь каждой отдельной личности и жизнь других народов богаче. Культуры развиваются благодаря взаимодействию с другими. Особую актуальность приобрели проблемы культурной самобытности в рамках Европейского союза. Унификация и стандартизация промышленной культуры, осуществляемая в рамках этой экономической зоны, затрагивают и общую сферу культуры. Неоднократно подчёркивалось, что единая Европа состоит из множества культур, но единство не предполагает одинаковость. Эта тема становится крайне политизированной.

Кроме того, в современном мире происходит быстрое перемещение значительных людских масс (эмигранты, беженцы, сезонные рабочие, студенты и пр.). Практически во всех странах проживают крупные группы выходцев из других государств и континентов. Эти новые общины (чаще всего отличающиеся и по расовым признакам) на новом месте жительства хотят добиться уважительного отношения к себе соседей. Этнографические музеи призваны показать достоинства, достижения и жизненность их культур (прежде всего исламских). Так, в Берлинском музее народоведения в 1994 году была подготовлена выставка «Чужой: кто это?». Она была открыта в Детском музее и рассказывала о бытовой культуре (обстановке квартиры, домашней одежде, пище, утвари, развлечениях и пр.) некоторых крупных этнических групп, живущих в Берлине, - турок, курдов, поляков.

Музеи существуют в совершенно ином информационном пространстве, в котором особая культура формируется телевидение, видео, радио и т.п. В больших городах, где в основном сосредоточены крупные музеи, дети зачастую затрудняются в определении своей этнокультурной принадлежности и очень мало знают о своих корнях. Парадоксально, что массовая культура строится часто на основе самых разных этнических культур. В Европе растёт число разнообразных эскапитских клубов, имитирующих этнические культуры («индейцев», «викингов», псевдовосточные группы).

Одна из основных миссий музеев - обучать, но они должны и доставлять удовольствие, сочетая обучение с развлечением. Музеи выступают противовесом средствам массовой информации, которые всё больше специализируются на показе катастроф, насилия, войны, голода, таким образом, создавая искажённое впечатление о современном мире. Музеи же демонстрируют творческий потенциал человечества, его способность создавать и сохранять, так как их коллекции свидетельствуют о многообразии культуры, о свободе мысли, веры, сосуществовании разных стандартов и ценностей.

1.2 История Российского Этнографического музея

Российский Этнографический музей в Петербурге - это один из самых больших этнографических музеев Европы. В его коллекциях представлены предметы быта, искусства, обрядов и ремёсел более ста пятидесяти народов, населявших бывшую Российскую империю.

Музей был основан в 1902 году императором Николаем II во исполнение воли и в память его отца, императора Александра III, который являлся большим поклонником отечественной культуры и имел прекрасно подобранную коллекцию художественного народного творчества. Здание музея, построенное в 1902-1913 гг. по проекту архитектора В. Свиньина, гармонично смотрится рядом с величественным Михайловским дворцом, где помещается Русский музей.

Этого не случилось бы, если бы не старания Дмитрия Александровича Клеменца, организовавшего этот отдел и возглавлявшего его в течение почти 9 лет.

Дмитрий Александрович Клеменц (1848 - 1914)

Родился в Саратовской губернии. Учился в Казанском, затем в Петербургском университете на математическом факультете, но не закончил обучения, полностью посвятив себя революционной деятельности.

1871 - 1874 г. - активная революционная пропаганда среди молодёжи, рабочих и крестьян, участие в «хождении в народ».

1874 г. - эмиграция в Берлин, затем во Францию (где преподавал в Сорбонне) и в Лондон.

На этом заканчивается период жизни Д.А. Клеменца как революционного народника. Начинается этап его деятельности как учёного, просветителя, общественного деятеля в области науки, культуры, музейного дела.

1886 г. - публикация фундаментального труда «Древности Минусинского музея».

1894 - 1896 г. - участие в «Сибиряковской экспедиции» по изучению Якутского края.

Д.А. Клеменц в сибирский период его жизни стал видным учёным-этнографом, «музейщиком из школы Мартынова» - основателя и создателя «чуда Сибири» - Минусинского музея.

1896 г. - переезд в Петербург, принятие должности хранителя Кунсткамеры.

1898 г. - занятие должности старшего этнографа Кунсткамеры (Музея антропологии и этнографии Академии Наук).

1901 г. - участие в подготовительной работе по созданию Национального Этнографического музея.

1902 г., январь - занятие должности заведующего Этнографическим отделом Русского музея император Александра III. Командировка в Европу в целях изучения зарубежного опыта музейного строительства. Организационная и научная деятельность в Этнографическом отделе.

1910 г., ноябрь - отставка с должности заведующего Этнографическим отделом в чине действительного статского советника и с пенсией в 2000 рублей.

1914 г. - кончина.

Крупнейший русский учёный-этнограф Д.Н. Анучин писал: «Из этнографического музея Академии Наук Дмитрий Александрович перешёл на такую же должность в начавшем устраиваться при Русском музее императора Александра III этнографическом отделе. Новое дело, многие большие средства, большая, казалось, свобода в развитии и осуществлении целей нового этнографического музея увлекла Дмитрия Александровича, который отдался с рвением выработке его плана и делу его устройства». Еще до официального решения об открытии Этнографического отдела Д.А. Клеменц принимал самое активное участие в специальных совещаниях, посвященных выработке программы устройства вновь создаваемого музея, определений его целей, задач и структуры. Однако он испытывал некоторые сомнения в том, сможет ли справиться с обязанностями главного руководителя этого учреждения. В одном из писем своему близкому другу Э.К. Пекарскому он объяснял сложившуюся ситуацию следующим образом: «Вы спросите, как я попал в это дело? Собрана была комиссия из разных лиц для обсуждения вопроса о программе и устройстве центрального этнографического русского музея. Мне удалось убедить руководящих деятелей Русского музея в своих мыслях насчёт состава музея и мне поручено устройство самого музея».

Ещё до своего прихода в создаваемый музей Д.А. Клеменц определил основные принципы, на которых должна была строиться вся его деятельность. Они заключались в следующем: во-первых, «чтобы сделать музей национальным, в нём должна принять участие вся наука», во-вторых, «музеи нужны не только для одних научных изысканий, а и для практической жизни». Этими принципами Д.А. Клеменц и руководствовался, не отступая, все восемь лет его директорства в музее.

Программа создания музея включала такие положения:

1. Этнографический музей должен стать всероссийским центральным научным учреждением.

2. В музее должны быть представлены, безусловно, все народности Российской империи, а также все славянские «племена», независимо от их политических границ.

3. Сборы этнографических коллекций необходимо производить планомерно, исчерпывающе, применительно к принципу «природа» и «образ жизни» и в соответствии, в отношении России, с предложенной Дмитрием Александровичем системой деления империи на культурно-географические области и отделы.

4. Перевес русского будет достигнут лучше всего, говоря словами Дмитрия Александровича, «если сам музей и его администрация займется им по преимуществу».

5. В область ведения этнографического музея непременно следует ввести и страны, прилегающие к России, «куда проникло наше торговое, политическое и просветительное влияние».

6. Этнографические элементы этих стран должны составить второстепенные отделы, занимая в музее особые помещения или будучи приглашенными к соответствующим областям России. Эти отделы должны быть расширяемы по мере роста наших сношений с зарубежными странами.

7. Идя таким путем, музей не устареет впоследствии и будет отвечать запросам «русской жизни и ее поступательному развитию».

Такая программа вполне соответствовала тогдашней социально-политической ситуации в России, уровню развития этнографической науки, музейного дела. Однако уже тогда некоторые ее положения вызывали дискуссии и сомнения. Могут оспариваться они и сегодня. Новый музей должен был не дублировать Кунсткамеру - музей мировой этнографии, а ориентироваться в основном на собирание, хранение, изучение и экспонирование предметов быта и культуры народов, населявших Российскую империю. Однако для славянских племен делалось необоснованное исключение и не учитывались существовавшие политические границы.

К этому необходимому исключению Д.А. Клеменца вынуждали славистские настроения, имевшие место в России того времени. Это был явный компромисс с политиками, определявшими судьбу национального музея России. Д.А. Клеменц, с одной стороны, был убежден, что нельзя специально выделять русских, как бы ставя их в исключительное положение по отношению к другим народностям Российской империи, а с другой - призывал администрацию заняться по преимуществу русской этнографией. Ясно, что данные противоречия могут быть объяснены только политической ситуацией.

Наиболее напряженные дискуссии вызвала предложенная Д.А. Клеменцем система деления России на культурно-географические зоны.

Коренным вопросом было определение порядка расположения коллекций - по племенному или по географическому принципу. Споры по этому вопросу являлись отражением теоретических дискуссий и противоречий, имевших тогда место в определении предмета и задач этнографии в системе гуманитарных и общественных знаний русской и мировой науки о человеке, его этническом и культурном развитии.

В настоящее время тогдашние споры при организации музея уже утратили свою актуальность и могут представлять лишь историографический интерес.

Итоги деятельности Д.А. Клеменца и его сотрудников по созданию Этнографического отпела за первые девять лет его существования, восемь из которых он был заведующим, были подведены Н.М. Могилянским. Они касаются всех сфер музейной работы - комплектования, учета и хранения, научных исследований, подготовки к созданию постоянных экспозиций. За эти годы, по мнению Н.М. Могилянского, накоплен значительный материал, который характеризует почти все народы Российской империи и в первую очередь основную часть ее населения - русских. Коллекции приведены в порядок, систематизированы, атрибутированы и подготовлены к экспонированию. Именно тогда была заложена и поныне действующая, конечно, модернизированная, система учета и регистрации экспонатов. Тогда же в основе своей была выработана схема расположения коллекции в новом здании музея, во многом сохранившаяся и сейчас.

Были разработаны проекты музейной экспозиционной мебели, частично использующейся в современной экспозиции. Положено было начало издательской деятельности музея. Стали выходить серийные сборники «Материалы по этнографии России», первый выпуск которых увидел свет в 1910 г. Была создана научная библиотека музея, которая сегодня является одной из лучших специализированных библиотек России.

Исходя из этих реалий, Д.А. Клеменц полагал, что в течение трёх лет, то есть в 1913 г. удастся открыть музей для посетителей. Несмотря на то, что здание музея по проекту архитектора В.Ф. Свиньина было построено в 1911 г., первые зрители увидели музейные сокровища лишь 10 лет спустя после намеченного срока, то есть в 1923 г. Свои коррективы внесли политические потрясения, происшедшие в России в начале ХХ столетия - первая мировая война, революции, гражданская война, разруха.

Одна из петроградских газет писала об открытии этнографического музея: «В воскресенье, 3-го июня, в главном зале Русского музея, при большом стечении представителей ученых учреждений Петрограда и гостей, торжественно открылся единственный в России этнографический музей. 20 лет потребовалось на его подготовку. В невероятно тяжелых условиях, при отсутствии средств, производилась работа. В этнографическом музее собрано более 240 тысяч предметов, отражающих условия жизни и быт народностей, населяющих нашу республику. Каждый рабочий имеет возможность, придя в музей, в наглядных картинах знакомиться с многочисленныминародностями и племенами, населяющими нашу республику, с условиями их жизни, обычаями, обрядами. Этнографический музей - богатая книга в лицах и картинах, интересная и поучительная».

Так, спустя 20 лет после создания музея и более 10 лет после ухода оттуда его первого директора Д.А. Клеменца музей начал выполнять свою важнейшую миссию культурно-просветительского центра.

В первые годы существования Этнографического отдела кроме Д.А. Клеменца в нём работало всего три штатных сотрудника - К.А. Иноземцев, Е.А. Ляцкий, Н.М. Могилянский. Самым старшим по возрасту был Клеменц, остальным не исполнилось и 40 лет. По тогдашним временам в области гуманитарной науки и тем более среди музейных работников это был «юношеский» возраст.

Д.А. Клеменц писал о них: «Знаменитых у нас нет. Весь состав из молодых сил. Подбирая его, я гонялся не за именами, даже не за эрудицией, а за любовью к делу и энергией». Он видел в них будущее: «Прямо скажу, мне не угнаться за моими сотрудниками». Его не пугало то, что они могут стать его конкурентами в науке и музейном строительстве. Д.А. Клеменц достаточно трезво оценивал уровень подготовленности своих подчиненных: «Вообще без хвастовства и без самоуничижения и могу, и должен сказать, что мои сотрудники знают больше меня, ближе знакомы с современным состоянием науки». Между сотрудниками изначально достаточно четко были распределены обязанности.

Е.А. Ляцкий (1868-1942) перешел в музей из публичной библиотеки. В его обязанности входила работа по собиранию и приведению в порядок и впоследствии размещению в залах музея коллекций по следующим районам: «Север России до Урала, финские племена, Новгородская, Псковская, Тверская губернии и губернии, населенные белорусами» 9 . Комплектование коллекций по данным районам являлось результатом неутомимой экспедиционной деятельности Е.А. Ляцкого и его работы с корреспондентами-собирателями. Главное его детище - научная библиотека музея.

К.А. Иностранцев был приглашен на работу в музей по рекомендации ученых и профессоров восточного факультета Петербургского университета как специалист по сасанидскому Ирану и мусульманскому Востоку. К этому времени он уже достаточно хорошо был известен в научном мире как человек, обладавший независимостью взглядов и суждений, которые отстаивал в своих трудах и продолжал затем делать то же самое на заседаниях Этнографического отдела. К.А. Иностранцев принимал самое живое участие в подготовке программы сбора этнографических материалов, эффективно проводил работу по описанию коллекций, являлся членом финансовой комиссии музея. Уже в 1903 г. он фактически сформировал в музее Отдел Кавказа, Средней Азии, Крыма и сопредельных стран Востока. Вместе с А.А. Миллером Иностранцев занимался вопросами оборудования.

По его инициативе в музее была создана фототека, которая сейчас является уникальным собранием негативов и фотографий по разным народам России.

Среди первых штатных сотрудников музея заметный след в этнографической науке, музейном строительстве и организации работы Этнографического отдела оставил Н.М. Могилянский. В 1910 г. он возглавил этот Отдел.

Н.М. Могилянский курировал в Этнографическом отделе обширные территории Средней и Восточной России, Малороссии и Бесарабии. Его стараниями пополнялись коллекции музея. Будучи «прекрасным собирателем», он, в частности, положил начало созданию богатой молдавской (бессарабской) этнографической коллекции. Н.М. Могилянский оставил обширное научное наследие.

Став преемником Д.А. Клеменца на посту заведующего Этнографическим отделом, Могилянский в 1911 г. подвёл итоги десятилетия существования в России первого национального музейного этнографического центра.

В 1907 - 1908 г. ушли в отставку К.А. Иностранцев и Е.А. Ляцкий. Их сменили Ф.К. Волков (проработал в музее с 1907 по 1918 г. и возглавлял Отдел Юго-Западной России и зарубежных славян) и А.А. Миллер.

В музее главным достижением Ф.К. Волкова было создание богатейшей украинской этнографической коллекции.

Существенный вклад в формирование кавказского собрания внес видный этнограф и археолог кавказовед Александр Александрович Миллер (1875--1933), являвшийся приверженцем эволюционной теории развития человечества. В результате его экспедиционной деятельности была сформирована примерно треть всей кавказской коллекции музея. Еще одним конкретным вкладом в деятельность музея была разработка им всего экспозиционного и фондового оборудования, которое отчасти служит и сейчас. В науке навсегда остались его труды по археологии и этнографии Кавказа. А.А. Миллером была разработана концепция охраны памятников археологии в России.

Под руководством Д.А. Клеменца в Отделе работали не только эти сотрудники. По Востоку, в частности Китаю, специализировался Д.Э. Ухтомский. Постоянно сотрудничали с музеем такие выдающиеся ученые, как А.А. Макаренко (1904-1913), СИ. Руденко (с 1906 г.) и многие другие.

Широко был развит и эффективно работал все годы директорства Д.А. Клеменца институт «местных работников». Их подбору, обучению, направлению деятельности по сбору на местах информации и коллекций Д.А. Клеменц и его постоянные сотрудники уделяли серьезное внимание. Вклад «местных работников» в формирование собрания музея неоценим. Среди сотрудничавших с музеем были крупные ученые, краеведы, представители местной интеллигенции, чиновники, купцы, духовные лица, политические ссыльные. Список упоминавшихся А.А. Макаренко «местных корреспондентов» включал 24 человека.

Штатные и внештатные сотрудники Этнографического отдела под руководством Д.А. Клеменца создали национальный этнографический музей в России. Можно с уверенностью сказать, что полностью подтвердились слова его первого директора: «Музей настолько обширен, что будет одним из величайших в Европе».

Ныне это Российский этнографический музей - единственный в России национальный музейный этнографический центр, где хранятся, изучаются, экспонируются в Петербурге и многих странах мира коллекции, представляющие быт и культуру более чем 150 народов России и сопредельных стран. Российский этнографический музей - особо ценный объект национального культурного достояния России.

Среди интерьеров Этнографического музея особенно интересен грандиозный Мраморный (или Розовый) зал площадью 935 кв.м. Этот зал был задуман как пантеон в память трагически погибшего императора Александра III. Здесь Вы окажетесь как бы внутри огромного греко-римского двора-перистиля, каждая колонна выточена из монолитного мраморного блока, стены, пол и ступени зала искусно выложены плитами розового Олонецкого мрамора, а потолок и плафон облицованы хрустальными плитами с геральдическим орнаментом.

Российский Этнографический музей - один из крупнейших этнографических музеев Европы.

В его хранилищах сосредоточены памятники культуры 157 народов Евразии (территории бывшей Российской империи). Вещевое собрание музея позволяет комплексно представить культуру и быт, как больших народов, так и малых, численность которых не превышает ста - двухсот человек.

Географическая территория, представленная в коллекциях, простирается от арктической тундры до субтропиков Закавказья и пустынь Средней Азии. В период существования Советского Союза значительно пополнились собрания национального быта и культуры каждой из республик бывшего СССР.

Здесь Вы сможете представить, как проводили свои обряды шаманы Сибири и Дальнего Востока, или как проходили свадьбы финно-угорских народов с гостями, женихом и невестой, одетыми в причудливые фольклорные костюмы. Вы ознакомитесь с уникальными, редкими коллекциями, каждая из которых отражает сложившиеся стилистические формы, найденные народными умельцами и простыми жителями: это редчайшее собрание святочных масок из Архангельской и Семипалатинской губерний, коллекции национальных костюмов, коллекции ковров и предметов из кованого железа народов Кавказа и Средней Азии, коллекция литовской деревянной скульптуры религиозного содержания, коллекция культурных объектов немцев-колонистов Поволжья, коллекция русских прялок из разных областей России и многие другие.

Основная часть экспонатов датируется XIX - началом XX века. Памятники дают возможность показать хозяйственную деятельность народа, народную архитектуру и домашний быт, обрядовую практику, религиозные представления, традиционный опыт воспитания детей, образцы художественного творчества. Музей располагает также богатой коллекцией фотографий и негативов включающей в себя фотографии середины - второй половины XIX века, и интересным фондом этнографических рисунков, графики, живописи.

В рукописном отделе музея хранятся материалы «Этнографического бюро» В.Н. Тенишева, главное его сокровище, которые дают возможность изучить быт русских крестьян на рубеже XIX- XX (девятнадцатого-двадцатого) века. В музее открыты экспозиции, рассказывающие о традиционной культуре народов России, Украины, Белоруссии, Грузии, Армении, Азербайджана, а также экспозиция «Славяне Восточной Европы. Человек в этнокультурном пространстве».

Большой популярностью у посетителей пользуется выставка изделий из драгоценных металлов - «Особая кладовая», Вы увидите изысканные ювелирные изделия из драгоценных металлов, шейные, нагрудные украшения, перстни разных народностей, многие из которых являются раритетами и не имеют аналогов в других музеях. Побывав в Этнографическом музее, Вы прикоснётесь к глубочайшей народной культуре во всём её многообразии.

В музее действует «Детский этнографический центр», где через увлекательную игру, эксперимент, каждый ребенок получает импульс к самореализации.

В музее насчитывается 471890 единиц хранения, из них 459298 предметов основного фонда.

Экспозиционно - выставочная площадь составляет 7182 м 2 , площадь временных выставок - 1650 м 2 , а фондохранилищ - 5000 м 2 . В музее трудятся 208 сотрудников, из них 81 - научный сотрудник. В среднем в год музей посещает 105350 человек, немалую часть этого числа составляют иностранцы. В структуре организации имеются: - театральные коллективы;

Фольклорные коллективы;

Научная библиотека;

Экспертная группа;

Реставрационные мастерские.

Партнёрами Этнографического музея являются 20 организаций:

Государственный Эрмитаж;

Государственный мемориальный музей А.В. Суворова;

Государственный музей истории религии;

Государственный музей политической истории России;

Государственный Русский музей;

Российский государственный музей Арктики и Антарктики;

Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера);

Научно-исследовательский музей Российской академии художеств;

Государственный краеведческий музей «Нарвская застава»;

Выборгский краеведческий музей;

Тихвинский историко-мемориальный и архитектурно-художественный музей;

Государственный историко-архитектурный и природно-ландшафтный музей-заповедник «Изборск»;

Всероссийский историко-этнографический музей;

Омский государственный историко-краеведческий;

Тюменский областной краеведческий музей им. И.Я. Словцова;

Карельский государственный краеведческий музей;

Национальный музей Республики Коми;

Центр этнологических исследований Уфимского научного центра РАН;

Этнографический музей под открытым небом «Торум Маа»;

Санкт-Петербургский Государственный Университет.

Выездные и обменные выставки: 1) Выставка «Сокровища последнего императора», пользовавшаяся большим успехом при показе в Московском Кремле; во Франции и Испании; на борту легендарного корабля «Quenn Mary» (Лонг Бич, Калифорния, США) представляет подарки императора Николая II и членов Императорской фамилии Этнографическому музею. 2) Выставка «Вся картина Карелии», на которой представлены одежда, головные уборы, вышивки, полотенца, утварь и т.д. характеризующие культуру народов данного региона. В настоящее время демонстрируется в Северно-Карельском музее г. Йоенсуу, Финляндия. 3) Выставка «Евреи Средней Азии и Кавказа». Проходила с мая по октябрь 1999 года в Еврейском музее Нью-Йорка, США. Представлены одежда, украшения, амулеты, предметы культа и т.д., относящиеся к концу 19 - началу 20 вв. и иллюстрирующие быт и занятие евреев, в данном регионе. Выставка является продолжением проекта «…И прошел над ними ветер…»(Жизнь еврейского местечка в царской России).

Крупные выставочные проекты музея:

1) Выставка «Старая Казань» в Национальном культурном центре г. Казань.

2) Выставка «Северная цивилизация на пороге XXI в…», г. Москва, Государственный музей современной истории России.

3) Выставка «Мебель русских и их соседей XVIII-XX вв.» в рамках международного мебельного фестиваля.

4) Выставка «Реставрация музейных ценностей в России», г. Москва, Всероссийский музей народного и декоративно-прикладного искусства.

Наиболее ценные (уникальные) коллекции Этнографического музея:

1) Коллекция святочных масок, приобретенных в Архангельской и Семипалатинских губерниях в начале XX века и в 20е годы XX век (из 15 предметов).

2) Коллекция русских костюмов XVIII-первой четверти XX в. (около 20000 предметов).

3) Коллекция русских прялок из разных губерний России XIX- первой четверти XX в. (800 предметов).

4) Коллекция молдавских масок ряженых из народной драмы «Маланка», «Нунта» и др. в комплексе с традиционными костюмами и свадебными атрибутами, используемыми в канун Нового года для разыгрывания сельских представлений.

5) Коллекция костюмов народов юга и юго - запада Восточной Европы, а также зарубежных славян XVIII - первой четверти XXв.

6) Коллекция украинской керамики, состоящая из предметов декора народного жилища, разнообразной посуды, декоративных сосудов и игрушек.

7) Коллекция ювелирных изделий, в которой представлено все разнообразие традиционных техник, материалов, видов украшений (женских, мужских, в конском убранстве), бытовавших у различных народов Средней Азии и Кавказа.

8) Коллекция предметов из кованого железа народов Кавказа и Средней Азии в которой присутствуют оружие с клеймами мастеров, земледельческие орудия с космогоническими символами, предметы, связанные с очагом.

9) Коллекция ковров народов Кавказа и Средней Азии XVII-первой четверти XX в. (около 1200 предметов).

10) Коллекция памятников культуры прибалтийско-финских народов Северо-запада России - вепсов, води, ижоры, петербургских финнов, эстонцев, сету, карел, саамов. Ее значительную, а порой уникальную часть составляют комплексы праздничной и свадебной одежды конца XVIII-XIX в.в. (вепсы, ижора, карелы, сету и др.), ритуальные предметы, связанные с семейной обрядностью саамов, карел, вепсов и др., а также музыкальные инструменты.

11) Коллекция предметов финской культуры, приобретенных для музея у профессора У.Т.Сирелиуса, основоположника финляндской этнографии - одно из самых крупных (около 1 тысячи экспонатов) и значительных в России. Его отличает тщательный отбор памятников - орудий труда, утвари, предметов убранства жилища и одежды. Многие из них служили памятными дарами и входили в состав приданого. Они богато и тщательно орнаментированы, имеют надписи, даты, знаки собственности. Особо отметим уникальные ворсовые ковры, датируемы концом XVIII - первой четверти ХIХ в. и собрание предметов женской, девичьей и мужской одежды финнов Выборгской губернии.

12) Коллекция ювелирных украшений из серебра и металла сету, большая часть которых собрана известным коллекционером Ф.М. Плюшкиным. В его собрании имеются фибулы, шейно-нагрудные ожерелья и цепочки. Среди них преобладают изделия ХVIII - ХХ в.в., имеется ряд украшений ХVI - ХVII в.в. Многие из них - раритеты, не имеющие аналогов в коллекциях других музеев.

13) Единственная в России коллекция из 40 уникальных памятников литовской деревянной религиозной скульптуры ХVIII - ХХ вв.

14) Единственная в России, коллекция работ латышского народного мастера- гончара-экспериментатора начала ХХ в. Е.Дранды (18 декоративных глиняных тарелок).

15) Коллекция костюмов народов Поволжья и Приуралья датируемая концом XVIII в. - первой половиной ХIХ в.

16) Коллекция памятников башкирской культуры поступивших в музей из экспедиции археолога и этнографа С.И. Руденко по башкирской культуре (более 1 тысячи экспонатов) - самая значительная в России. Оно позволяет дать монографическую картину культуры, поскольку отражает различные стороны хозяйства и быта, духовной жизни и народного творчества башкир на рубеже ХIХ - ХХ в.в. Содержит значительную группу уникальных памятников - вышитые части старинных головных уборов, кожаные сосуды для приготовления и перевозки кумыса, деревянные резные ковши для питья и др.

17) Коллекция памятников культуры островных шведов Эстонии, собранная Н. Арепьевым и А.Фоменко в 1908-1911 гг. на островах Рухну и Вормси (комплексы мужской, женской, детской одежды будничного и праздничного назначения ХIХ в.; музыкальные инструменты);

18) Коллекция памятников культуры немцев-колонистов Поволжья. Содержит единственные в мире комплексы мужской и женской одежды первой трети ХIХ в. 19) Коллекция предметов по шаманизму народов Сибири и Дальнего Востока.

Организацией выпущено 52 издания - и на русском языке, и на английском, немецком и испанском языках.

1.4 Проблемы осуществления деятельности Российского Этнографического музея

Нельзя сказать, что ситуация в музее отличается от ситуации в других социально - культурных учреждениях.

Осуществление социально - культурной деятельности практически напрямую зависит от нескольких факторов, приведённых ниже и представляющих ситуацию в музее:

Материальные ресурсы:

Нехватка фондовых помещений и их плохое устройство;

Недостаток площадей под экспозиции;

Мебель и другие принадлежности находятся в хорошем состоянии, но их недостаточно для того количества визитёров, что посещает музей;

Технических средств, имеющихся в наличии в музее, недостаточно;

Финансовые ресурсы:

Финансирование проводится и на бюджетном уровне, и на внебюджетном; бюджетных ассигнований не хватает, и эта проблема решается с помощью организаций - партнёров и других инвесторов; также финансирование осуществляется и на коммерческом уровне, но даже при такой всесторонней поддержке денежных средств не хватает.

Кадровые ресурсы:

Существует нехватка молодых специалистов, так как абитуриенты и студенты не заинтересованы в специальности, связанной с музейным делом. Это происходит оттого, что оплата труда музейных работников низка и неэквивалентна тем усилиям, которые затрачиваются сотрудниками, поэтому возраст большей их части составляет 50 лет и старше;

Специальность, связанная с научной и культурной деятельностью, к сожалению, не так актуальна и престижна, как хотелось бы и как должно быть.

Менеджмент в сфере культуры:

Существуют определённые проблемы в управлении сферой культуры, в частности связанные с тем, что профессия «менеджер» появилась в нашей стране сравнительно недавно, поэтому некоторые нюансы малоизученны и возникают трудности; также этот аспект зависит от экономической ситуации в стране, но в России она в последнее время стабилизируется и вскоре появится возможность улучшить культурную обстановку в стране.

ГЛАВА II. Пути совершенствования социально-культурной деятельности в Российском Этнографическом музее

этнографический музей социальная культурная

Вышеперечисленные проблемы, присутствующие в деятельности музея, можно решить:

Проблема с кадрами - государство должно стимулировать интерес потенциальных работников к данной сфере занятости, в первую очередь, путём увеличения заработной платы; необходимо гарантировать стабильность этой работы, то есть люди должны быть уверены, что их не сократят, а учреждение не закроют; надо повысить престиж этой специальности;

Финансовые проблемы - государственные ассигнования на развитие культуры малы, и это зависит от экономического положения страны: чем оно благополучнее, тем больше средств тратится на культурные проекты, поэтому надо поднимать экономику и развивать эту сферу;

Проблемы, связанные с менеджментом - надо научиться понимать желания потребителей и предоставлять те услуги, которыми они хотят воспользоваться (например, для привлечения большего числа посетителей можно сделать скидки на входные билеты для семей, организовать вечера для одиноких и коллекционеров, но дополнительные мероприятия должны попадать в ту «нишу», которую занимает конкретное учреждение (в нашем случае - музей); надо анализировать чужой опыт, и успешный, и ошибочный, пробовать применять его у себя; чтобы уберечься от неверных выводов из чужого опыта и от повторения чужих ошибок, такие исследования должны проводиться штатными сотрудниками или внешними консультантами, имеющими значительный опыт в маркетинге и управлении организационными элементами.

Заключение

В соответствии с целями и задачами работы, была исследована деятельность Российского Этнографического музея.

Были выявлены проблемы, существующие в музее, и выработаны практические рекомендации по усовершенствованию деятельности музея.

Была проанализирована специальная литература по теме.

Список литературы

1. Ариарский М.А. Прикладная культурология. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.; Издательство «ЭГО», 2001. - 288 с.

2. Дубов И.В. У истоков Российского Этнографического музея // Этнографическое обозрение. - 1998 - №6.

3. Калиновская К.П. Юбилей Российского Этнографического музея // Этнографическое обозрение. - 1995 - №3.

4. Б. Лорд, Г.Д. Лорд Менеджмент в музейном деле. - М.: Логос, 2002. - 256 с.

5. Соболева Е.С. К вопросу о роли этнографических музеев в современном мире // Народы содружества независимых государств накануне третьего тысячелетия: реалии и перспективы: Тезисы Международного научного конгресса. СПб, 15 - 17 мая 1996 г. Том IV. - СПб, 1996 - С. - 195.

6. Тульчинский Г.Л., Шекова Е.Л. Менеджмент в сфере культуры: Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Издательство «Лань», 2003. - 528 с.

7. официальный сайт Этнографического музея www.ethnomuseum.ru и сайт www.museum.ru-M147

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

дипломная работа , добавлен 14.12.2010

Особенности экспозиционно-выставочной деятельности в России. Создание и развитие историко-этнографического музея - парка г. Пыть-Ях. Экспозиционно-выставочная деятельность этнографического музея-парка. Проект виртуальной выставки и концепция выставки.

курсовая работа , добавлен 06.02.2009

Структура и функции музея в системе социально-культурной деятельности. Стимулирование процессов самоорганизации культурной жизни. Особенности и содержание социально–культурной деятельности в Санкт–Петербургском государственном музее "Особняк Кшесинской".

реферат , добавлен 28.01.2013

Анализ Санкт-петербургского этнографического музея: расположение, основные памятники, специальное хранилище. Особенности экспозиций музея, характеристика экспозиции "История и культура евреев России". Описание основных ценностей этнографического музея.

доклад , добавлен 05.06.2012

Общее состояние и основные проблемы социально-культурной деятельности Выборгского Дворца культуры. Анализ использования игровых методик в совершенствовании культурно-досуговой деятельности учреждения культуры. Организация исторического клуба на базе ДК.

курсовая работа , добавлен 28.11.2012

Понятие социально-культурной деятельности в специализированных организациях, основные подходы к оценке их функционирования. История создания и направления работы Дворца культуры, диагностика предпочтений его аудитории и пути оптимизации досуга населения.

курсовая работа , добавлен 27.11.2012

Музей XXI века, его основные социальные функции. Пути совершенствования социально-культурной деятельности в федеральном государственном учреждении культуры "Архангельский государственный музей деревянного зодчества и народного искусства "Малые Корелы".

курсовая работа , добавлен 26.01.2013

Рассмотрение проблемы методического обеспечения деятельности учреждений культуры. Изучение специфики функционирования системы методического обеспечения социально-культурной деятельности на примере мурманского областного Дома народного творчества.

курсовая работа , добавлен 04.01.2013

Формы как способ реализации содержания деятельности учреждений культуры. Средства как основные инструменты социально-культурной деятельности. Методы как пути достижения поставленной цели. Главная сущность родовых методов. Сценарий обряда "Масленица".

курсовая работа , добавлен 13.06.2011

Развитие духовного фактора в жизни подростков как приоритетное направление в социально-культурной деятельности. Знакомство с особенностями организации социально-культурной деятельности среди детей на базе Детского дома культуры имени Д.Н. Пичугина.

Необходимость и возможность создания в школе № 53 п. Октябрьский этнографического музея, который был открыт в 2008 году, появились несколько лет назад в результате того, что в ней сложилась целая система формирования личности школьника на основе духовно- нравственной культуры и традиций народа.

В «Национальной государственной концепции образования в России» четко сформулированы задачи, стоящие перед школой: «В этих тяжелых условиях наша школа, материально обессиленная, духовно дезориентированная, болеющая всеми болезнями сегодняшнего общества, остается, тем не менее, основным инструментом нравственного и умственного воспитания подрастающих поколений. Если мы еще упустим несколько поколений - как уже было упущено, то будет уже не с кем восстанавливать наше Отечество: Россия, как духовная сущность, как вдохновляющий идеал, перестанет существовать. Система образования в сегодняшних условиях становится одним из главных инструментов преодоления духовно- нравственного кризиса нашего общества. Она становится существенным фактором национальной безопасности».
Этими задачами определяются цель и смысл деятельности школьного музея. Его Программа основывается на современных, актуальных идеях национально ориентированной школы и этнопедагогики, которые выражены также в научно-методическом пособии Чудиновой Г.В. «Современная русская школа в историософическом, педагогическом и культурологическом аспектах» (Пермь, 2004), в учебном издании Волкова Г.Н. «Этнопедагогика» (М., 1999), в «Концепции содержания национального образования в Московской области» (москва, 2000) и т.д.
Роль этнографического музея как нельзя лучше выражают замечательные слова Д.С. Лихачева:
«Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родителям, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе; постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит к своей стране...»
В музее сложилась система разнообразной деятельности, которая раскрывается в настоящей Программе, несколько измененной и дополненной, по сравнению с первоначальным вариантом (2002 г.), в результате глубокого анализа наработанного в течение двух лет опыта и в соответствии с методическими рекомендациями центра детского и юношеского туризма «Организация работы школьного музея» (москва, 2002).
Программа включает в себя 10 разделов:
1. Работа с активом музея.
2. Поисково-собирательская работа и работа с фондами.
3. Научно-исследовательская деятельность.
4. Научно-экспозиционная работа.
5. Экскурсионно-массовая работа.
6. Творчество учащихся, ремесло.
7. Благотворительность.
8. Методическая, консультативная работа.
9. Презентационная и издательская деятельность.
10. Укрепление материально-технической базы музея.
Утверждение специалистов комитета по образованию г.Люберцы о назначении школьных музеев абсолютно справедливо по отношению к этнографическому музею школы № 53:
«Только в школьном музее может быть наиболее последовательно воплощена идея сотворчества учащихся, учителей и родителей. Привлечение учащихся к поисковой и исследовательской деятельности позволяет сделать детей заинтересованными участниками процесса, т.е. субъектами, а не объектами воспитания. Именно школьный музей способен в полной мере реализовать принцип «Музей для детей и руками детей...»
Не случайно поэтому девизом музея являются слова: «И люди, и вещи - наш фонд золотой».

2. Цель: создание условий для воспитания гражданина и патриота с личной ответственностью перед Родиной и за нее, высокой культурой, гуманистической направленностью, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества, любящего свою семью, школу, город, Россию.

Задачи:

Развитие интереса к истории, культуре, быту, языку родного края;
- развитие интереса к поиску, исследованиям, научно-познавательной деятельности;
- развитие творческих способностей учащихся;
- воспитание бережного отношения к плодам труда, опыту предшествующих поколений;
- сохранение исторического наследия и исторической памяти;
- развитие деятельности учащихся по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного края;
- пополнение и обновление музея материалами, связанными с жизнью и бытом людей, старинными обрядами, обычаями, праздниками;
-организация проведения конкурсов, викторин, олимпиад, походов и экскурсий;
-укрепление сотрудничества с музеями других школ, архивами, библиотеками, учреждениями дополнительного образования, фольклорными коллективами;
- привлечение к работе родителей учащихся, общественности.

3. Прогнозируемые результаты
Целенаправленная совместная деятельность способствует достижению положительных результатов: достижения обучающихся по предметам истории, литературы, ИЗО, музыки, трудового обучения; постоянное развитие музея, увеличение количества его экспонатов, появление новых экспозиций;
положительные изменения, происходящие с личностью обучающихся, в их духовном росте;
стимулирование позитивного поведения учащихся, ориентация их на ведение нормального образа жизни;
пополнение знаний учащихся об истории и культуры своего края и всего народа;
создание условий для самовыражения и самореализации школьников;
переосмысление ценностей и определение своего места, своего «я», место своей семьи в цепи исторических событий;
развитие данной программы в будущем, поскольку объектов для изучения в селе, районе более чем достаточно;
активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения учащихся в уличные группировки;
учащиеся являются активными участниками поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы;
музей создает условия для творческой самореализации каждого ученика;
руководитель музея, преподаватели, сотрудники музея отслеживают работу учащихся, помогают советами, направляют их в нужное русло;

4.Основные направления деятельности музея:

1.Работа с музейным фондом (выявление, отбор, приобретение предметов музейного значения: учет, изучение, систематизация и хранение музейных предметов).
2. Поисковая, научно-исследовательская работа.
3. Экскурсионно-просветительская работа. Создание постоянных и передвижных экспозиций в музее и школе.
4. Развитие сетевого взаимодействия.
5.Организационная (оформление и оборудование школьного музея, работа с активом, досуговая деятельность, интерактивность, развитие клубной работы и др.).

Поисково-собирательная работа и работа с музейным фондом

1. Инвентаризация имеющихся музейных предметов.
2. Создание инвентарной книги поступлений музейных предметов на постоянное хранение.
3. Систематизация музейных предметов по разделам и по темам.
4. Создание нормативных актов и документов по деятельности музея.
5. Поиск и пополнение музейного фонда музейными предметами. Сбор предметов старинного быта, документов, фотографий, изделий, связанных с народным творчеством, ремеслом, военными действиями.
6. Составление картотеки музейных предметов.
7. Создание условий для хранения экспонатов.

Работа с активом музея

1. Обучение актива основам музееведения.

2. Распределение между активистами музея определенных участков работы.
3. Совместная практическая и теоретическая работа в музее.
4. Совместное совершенствование содержания музейной комнаты и музейной работы.
5. Участие в издательской деятельности.

Поисковая научно-исследовательская работа

3. Организация проектной деятельности по созданию летописи школы.
4. Накапливание материалов по истории и этнографии родного края.
5. Написание рефератов учащимися на темы, связанные с историей, традиционной культурой, бытом, языком народа.
6. Собирание произведений фольклора: народных песен, частушек, сказок, загадок, пословиц, прибауток.
7. Запись народных праздников, обрядов, обычаев, суеверий.
8. Создание видео- и мультимедийных творческих проектов и сайта музея.
9. Результаты исследований представлять на районные, городские конференции.

Экскурсионно-просветительская работа

1. Организация постоянных (с изменением и дополнением) и временных выставок и экспозиций музейных предметов, литературы, тематических материалов, творчества и достижений учащихся, родителей, учителей.

2. Проведение экскурсий, бесед, музейных уроков, устных журналов, классных часов, театрализованных представлений.

3. Встречи с краеведами, художниками, другими интересными людьми нашего края.

4. Дни открытых дверей.

5. Творческие отчеты.

6. Использование музейных предметов на уроках и во внеклассной работе.

Творческая работа

1. Проведение в музее занятий кружков, мастерских, связанных с краеведением, рукоделием.

2. Организация выставок творческих работ учащихся, их достижений.
3. Привлечение учащихся для демонстрации в музее поделок, сделанных на занятиях рукотворного мастерства.
4. Участие в краеведческих конкурсах, викторинах, и других мероприятиях школы, района, города, области.
5. Студия, созданная для пополнения экспонатов музея аналогами подлинников.

Методическая и консультативная работа

1. Составление лекций, бесед, тематических карточек, ведение документации.

2. Обучение и подготовка активистов музея для проведения экскурсий.

3. Консультации, практические занятия по работе с рефератами, проведению мероприятий и уроков с краеведческой тематикой, составлению программ.
4. Постоянное пополнение музейной библиотеки, тематических папок с материалами.
5. Сотрудничество с музеями, архивами, учреждениями дополнительного образования, библиотеками. Обмен опытом с музеями других школ.
6. Целенаправленное использование материалов курсов, конференций, семинаров в работе музея.

Материально-техническая база

1. Изготовление стендов, витрин, макетов.
2. Ремонтные и технические работы.
3. Приобретение технических и канцелярских средств.

5. Реализация программы

1) Этнографический кружок
2) Уроки истории, литературы, музыки, изобразительного искусства;
3) Интегрированные уроки;
4) Уроки технического и художественного труда;
5) Студия,
6) Этнографические экскурсии и походы;
7) Организация свободного времени подростков.

6. Основные блоки программы.

Программа рассчитана не только на деятельность учащихся в самом музее, но и дает возможность учителям Центра и школ и детских садов района формировать достаточно высокую духовную культуру учащихся. Программа предлагает вести работу по 3-м блокам, содержание которых усложняется по мере взросления учеников.

Это следующие блоки:
- «Неиссякаемый источник»
- «Родословные истоки»
- «Истоки славы и доблести»

I . Неиссякаемый источник .

Задачи:
использование фольклора в воспитании любви к Родине;

воспитание на традициях русской культуры;

развитие познавательного интереса к окружающей жизни, родной природе;
воспитание любви к родному дому, месту, где родился и живешь.

Знания:

Знать устный народный фольклор: сказки, загадки, былины, пословицы, поговорки;
- знать русские народные песни, попевки, потешки; народные инструменты;
- знать народную игрушку;
- знать народные ремесла России;
- знать народные игры;
- знать народные приметы;
- знать природу родного края;
- знать лекарственные травы;

Умения:

Уметь исполнять народные песни и танцы;
- уметь охранять родную природу;
- уметь инсценировать сказки;
- уметь применять в своей речи русские пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения;
- уметь обсуждать прочитанную книгу об истории нашего народа.

Действия:

Собирать и пропагандировать детский фольклор;
-выпускать народный календарь;
-проводить тематические недели: «масленичную», «святочную»;
-возрождать народные обычаи, ремесла;
-участвовать в национальных праздниках и обрядах;
-участвовать в озеленении класса, микрорайона;
-посещать музеи, участвовать в экскурсиях по городу;
-правильно вести себя в храмах и монастырях и в других религиозных центрах нашей Родины..
Возможные формы работы:
- конкурсы, фестивали народного фольклора;
- народные праздники «Сударыня-Масленица», «Рождество»,
«Богатырские потешки», праздник народной песни и частушки;
- сказочные фестивали
- выставки

II Родословные истоки. Задачи : формирование, у учащихся чувства долга перед родными, семьей, родиной;

воспитание ответственности за благополучие и безопасность своей семьи;

развитие творческой деятельности учащихся;
развитие потребности к изучению родословной своей семьи;

Знания:

Знать биографии своих родителей, предков, родословную;
- знать проблемы и заботы семьи; знать культуру семейных отношений;
- знать семейные законы и обычаи;
- знать увлечения и интересы своих родных;
- знать историю людей, которые жили до тебя на земле, дорожить историей своей семьи.

Умения:

Уметь интересоваться жизнью близких и заботиться о них;
- уметь рассказать о своей семье, родственниках;
- уметь поддерживать добрые и уважительные отношения;
- уметь рассказать о своих бабушках и дедушках

Действия:

Оказывать помощь родным и близким;
- сохранять семейные традиции, передавать их своим детям;
- создавать семейную летопись;
- организовывать досуг семьи.

V . Истоки славы и доблести.

Задачи:
воспитание чувства гордости за Отчизну и желания его процветания;
формирование национального самосознания, лучших черт национального характера;
осознание учащихся причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему;
привлечение учащихся к поисковой и научно-исследовательской работе;
использование всех возможных средств воспитания учащихся в духе верности духовным традициям России;
воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями;
воспитание готовности к защите своей Родины, подготовка к служению Отечеству.

Знания:

Знать военную и трудовую историю Отечества;
- знать символы, святыни, людей, прославивших государство;
- знать культурные центры и достопримечательности родного края;
- знать священные обязанности защитника Отечества.

Умения:

Уметь гордиться Родиной, заботиться о ней;
- уметь трудиться на благо Родины;
- беречь и продолжать традиции;
- уметь заниматься исследовательской работой;
- уметь понимать истинную красоту и художественную ценность произведений народного творчества;
- уметь отстаивать честь и достоинство Родины;
- уметь анализировать и оценивать происходящие события;
- уметь пропагандировать культуру своего народа и уважать традиции других наций.

Действия:

Проводить культурно-просветительскую работу;
- участвовать в охране памятников истории и культуры;
- проводить экскурсию;
- проводить поиск и пополнение фондов школьного музея;
- способствовать углублению и расширению школьного музея;
- проектировать свое будущее в системе будущего страны;
- вести беседы, диспуты, дискуссии о происходящих событиях в стране и за рубежом;
- готовиться к службе в армии РФ.

Возможные формы работы:

Уроки мужества;
- рыцарский турнир;
- историко-познавательные игры;
- военно-спортивная игра;
- слет мальчишек;
- военно-спортивная игра «Зарница»;
- спортивно-познавательная игра «Не перевелись еще богатыри на земле русской»;
- исследовательский походы
- научно-исследовательские работы «Великие имена России»;
- сборник путевых рисунков, фотографий

7. Критерии оценки результатов реализации программы.

Результаты будут отслеживаться учителями, родителями, руководителем музея:диагностика реализации программы осуществляется с помощью разнообразных методов:

Собеседования с учащимися;
- наблюдения;
- анкетирования;
-метода самооценки;
-ведение «Книги отзывов»;
-публикации материалов в газету «октябрьские известия»
-творческие отчеты;
-фотовыставки, аудио- и видеозаписи.

Критерии:
Сформированность положительной мотивации на развитие у обучающихся патриотических чувств.
Сформированность познавательной активности обучающихся.
Сформированность основных ценностных отношений.
Сформированность потребности вести поисковую, краеведческую работу.
Сформированность готовности защищать Отечество.
Сформированность чувств сострадания и сопереживания.
Сформированность отношения к окружающей действительности.

БЛАГОДАРЯ МЕРОПРИЯТИЯМ, ПРОВОДИМЫМ В МУЗЕЕ, ФОРМИРУЕТСЯ ИНТЕРЕС К ИСТОРИИ СВОЕГО РОДНОГО КРАЯ, НРАВСТВЕННЫЙ ОБЛИК УЧЕНИКА, А ТАКЖЕ, ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ.

Сегодня можно утверждать, что самым надежным стержнем учебно-воспитательного процесса может стать идея воспитания обучающихся на ценностях своей этнической культуры. Мир народной культуры открывает детям нравственные ценности русского народа: трудолюбие, милосердие, любовь к природе, и к родной земле. Традиции народа – это то, что полнее всего отражает его духовный облик и внутренний мир. В связи с этим, традиционную культуру необходимо возрождать, прежде всего, в семье, но мы думаем, что и школа может стать хранителем, носителем и пропагандистом народных традиций и обычаев.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Свирск»

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ № 3 г. Свирск»

Т.А. Черниговская

«_______» __________ 2010

Культурно-досуговая

программа

«Музей для детей»

Программа рассчитана на 3 года

для обучающихся 1-11 классов

Разработчики :

Васильева Н.О., заместитель директора по воспитательной работе МОУ «СОШ № 3 г. Свирск»; Аликина Е.В., социальный педагог, Сучкова И.В., педагог дополнительного образования; Соболева Г.В., учитель хореографии

г. Свирск

2010 год

1. Информационный лист

Полное название «Музей для детей»

программы:

Тип программы: Длительная досуговая программа

Территория, представляющая г. Свирск

Программу:

Название организации: МОУ «СОШ № 3 г. Свирск»

Адрес: ул. О. Кошевого, 17

Телефон (8-39573) 2-10-96

Цель:

Создание благоприятных условий для духовного и интеллектуального развития обучающихся, содействие социализации и жизненному самоопределению в процессе многообразной творческой деятельности, основанной на общении, изучении истории и культурных ценностей, практическом участии в сохранении народных ремесел, обычаев, традиций.

Место проведения: Музей – мастерская « Берегиня»

На базе МОУ «СОШ № 3 г. Свирск»

Сроки проведения: Программа рассчитана на 3года

9. География участников: обучающиеся 1-11 классов, родители

Классные руководители, педагоги

Дополнительного образования

Разработчик программы: Творческий коллектив:

Васильева Н.О., заместитель директора по воспитательной работе МОУ «СОШ № 3 г. Свирск»; Аликина Е.В., социальный педагог, Сучкова И.В.педагог дополнительного образования; Соболева Г.В., учитель хореографии

2. Обоснование необходимости программы

Введение

Актуальность. Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня – это одна из актуальных проблем, от решения которой во многом зависит будущее нашей страны. На современном этапе опасной по своим последствиям стала деформация глубинных основ духовного мира – нравственности и патриотизма.

В процессе модернизации российского образования все большую актуальность приобретают гражданское и патриотическое направления воспитательные системы. Основополагающая идея Закона - органическое единство интересов личности, общества, государства в деле воспитания гражданина России. Эта идея имеет прямое отношение и к краеведению, как к одной из составляющих в решении этой задачи. Ведь очень справедливо высказывание: прежде чем стать гражданином страны, надо быть гражданином родной школы, села, города. Надо знать их прошлое, традиции, жить их жизнью и заботами. Уместны здесь и слова Д.С. Лихачева: «Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родителям, к родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе; постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит к своей стране».

Наше время характеризуется утратой традиционного российского патриотизма, снижением воспитательного воздействия культуры и образования, широким распространением таких негативных качеств, как индивидуализм, агрессивность, эгоизм, равнодушие. Именно сейчас особенно необходимо и важно воспитывать в молодежи такие качества, как гражданственность, трудолюбие, любовь к Родине и окружающей природе, семье – все то, что является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации».

На основании вышесказанного и возникла идея создания программы этнографической направленности «Музей для детей» на базе школьного музея «Берегиня».

Пояснительная записка

Общество нуждается в нравственной эволюции. Чтобы направить усилия в решении этой проблемы в нужное русло, необходимо обратить внимание на народные традиции, использовав их, прежде всего, в воспитании подрастающего поколения.

Одним из мощных традиционных средств воспитания, является приобщение к народной культуре. Современные дети мало знакомы с её жанрами, а самая негативная тенденция в том, что сегодняшнее поколение не являются его носителями, а значит, происходит неполная социализация личности ребёнка в современных условиях. Знание истории своего края, традиций помогает реализовать в школьной практике общие требования к содержанию образования, сформулированные в Законе об образовании:

защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, различными расовыми, этническими, религиозными и социальными группами;
содействие реализации права обучающихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;

В сознании детей традиционный музей устойчиво ассоциируется с прошлым. Здесь можно «ощутить» его, окунуться в его атмосферу, перенестись в него из настоящего. А потому отличительной чертой музея большинство обучающихся считают возможность увидеть старинные, давние, исторические экспонаты: предметы старины, вещи, ценности, достопримечательности. Отличие школьного музея - в его адресности: он должен быть интересен детям и все, что в нем происходит, должно делаться самими детьми. Поэтому программа, созданная коллективом педагогов, названа «М узей для детей».
Благодаря данной программе школьный музей будет рассматриваться как центр музейно-педагогической и краеведческой работы в школе. Он станет средством творческой самореализации, маленьким исследовательским центром по сохранению, возрождению и развитию культурно-исторических традиций, участником диалога поколений и культур. В процессе школьного обучения, обретая знания, ученик накапливает свой интеллектуальный потенциал, что служит основой для реализации личностных гражданских свобод, прав и обязанностей. Знания о родном крае - существенная его часть. В то же время краеведение – это благодарное поле для творчества: прикладного, художественного, музыкального.

По жанрам, главным критерием определения которых стали способ и уровень интеграции в учебный процесс и сферу дополнительного образования детей, наш музей определяется как:
1. Музей-экспозиция
2. Музей-мастерская.

Благодаря внедрению новой программы появится возможность разнообразить жанры музейной деятельности по направлениям: музей-клуб, музей-театр, музей-адаптационный центр, музей-ярмарка.

Культурно-досуговая программа предназначена для реализации общекультурного направления внеурочной деятельности обучающихся, рассчитана на 3 года.

Нормативно - правовое обеспечение программы

Педагогический коллектив участников программы использует в своей работе следующие документы и материалы:

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Федеральный закон от 26 мая 1996 г. N 54-ФЗ "О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями

3. Письмо Министерства образования РФ «О деятельности музеев образовательных учреждений» № 28-51-181/16 от 12 марта 2003 г.

4. Приказ №157 по МОУ «СОШ№3» от 30.04.08г. «Об открытии школьного музея»

5. Свидетельство №12551 музея образовательного учреждения, зарегистрированного ОГОУ ДОД «Центр детско- юношеского туризма и краеведения»

6. Положение о школьном музее-мастерской «Берегиня». Приказ №157 по МОУ «СОШ№3» от 30.04.08г.

7. Устав МОУ «СОШ № 3 г. Свирск»

7. Акт обследования экспозиции музея-мастерской «Берегиня» 2009 г.

3. Целеполагание

Цель программы:

Задачи:

Формировать эстетические критерии и ценности на примере фольклора и эстетики народного быта.

Организовать экспозиционную деятельность путем привлечения к ней школьных объединений дополнительного образования.
Прививать обучающимся уважительное отношение к духовным ценностям своего народа, традициям и обычаям своего края.
Создать условия для творческого общения и сотрудничества.
Расширять представления о содержании музейной культуры.
Организовать содержательный досуг детей.
Знакомить обучающихся с подлинными хранителями традиций русского народного искусства - народными мастерами родного города.
Способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к родному краю.

4. Методическое обеспечение

Формы и методы организации занятий.

При выборе формы организации занятий стоит задача подать материал в привлекательной для обучающихся форме с целью формирования устойчивого интереса к предлагаемому виду деятельности.

Экскурсии по экспозициям музея, беседы, лекции;

Оформительские работы (индивидуальные и групповые);

Работа детских лекторских групп;

Интегрированная работа школьных объединений дополнительного образования «Лоскутное шитьё», «Рукодельница», «Народоведение», «Краеведение», «Ложкари», хореографическая студия;

Участие в городских, областных конкурсах;

Подготовка докладов, научно-практических работ обучающихся по народному творчеству родного края;

Создание и обновление экспозиции, проведение выставок, выпуск фотомонтажей, стенных газет и презентаций по материалам;

Проведение музейных праздников;

- ведение «Книги отзывов»;

Систематические публикации материалов в школьных СМИ;

Творческие отчеты музея.

Методы :

Обучающие методы :

1.Словесные:

лекция, беседа, рассказ, презентация

2. Наглядные:

наблюдение, использование в работе наглядных пособии и методических пособий, использование видеофильмов, слайдов

3. Практические:

Метод моделирования изделий

Метод мыслительных экспериментов

Игровой метод (сценическое движение, показ песен и танцев, ролей народного театра, праздники, посиделки, вечёрки)

Вместе с тем каждый раздел программы предполагает наличие специфических принципов и методов и форм организации образовательного процесса.

Включение в непрерывный процесс обучения основам народной традиционной культуры, несомненно, очень важно для изучения и стремления к пониманию ее нравственных, художественных и эстетических качеств.

Для глубокого и эффективного обучения необходимо использование принципов :

коллективности творчества,
импровизации в передаче народного искусства,
организации обучения вокруг календарно-обрядового круга.

При этом особое внимание будет уделено детским играм, сценкам, проигрыванию ситуаций, которые положительно воздействуют на двигательную, интеллектуальную, эмоциональную и социальную функции ребенка – способствуют всестороннему и гармоничному развитию.

5. Этапы реализации программы, направление деятельности, ожидаемые результаты

Работа школьного музея-мастерской «Берегиня» по программе «Музей для детей» будет построена по нескольким направлениям:

Изучение теоретического материала по темам программы

организация постоянно действующих тематических экспозиций;
организация тематических выставок объединений дополнительного образования;
организация выставок работ жителей города, мастеров декоративно-прикладного творчества;
организация выездной выставочной деятельности

Одной из перспективных форм работы с посетителями предполагается организация музейных праздников с элементами театрального представления, экскурсии, тематические вечера, посиделки, объединенных единой темой.

К проведению фольклорных музейных праздников планируется привлечь родителей, представителей СМИ, жителей микрорайона школы.

Реализацию целей и задач программы предполагается отслеживать по блокам:

Качество воспитания.

Качество развития.

Блок «Качество воспитания»

Уровень воспитанности учащихся (раздел « Прекрасное в моей жизни» по методике Капустина Н.П. «Уровень воспитанности в 1-4 классах)
Уровни нравственной воспитанности (методика М.И. Шиловой)
Микроклимат на занятиях (психологическая диагностика «Методика А.Ф. Фидлера для оценки психологической атмосферы в группе»)
Участие детей, в коллективных творческих делах, праздниках, воспитательных мероприятиях.

Блок «Качество развития»

Уровень развития познавательных способностей (раздел «Любознательность» по методике Капустина Н.П. «Уровень воспитанности в 1-4 классах)
Самооценка личности (адекватность, динамика);
Ценностные ориентации личности: патриотические ценности, семейные, образовательные, общекультурные («Уровни нравственной воспитанности» методика М.И. Шиловой)
Коммуникативные качества личности (лидерские способности, навыки сотрудничества, позитивного коммуникативного общения)

этапы	Название мероприятия	Срок	Ответственный
Подготовительный	Разработка программы	Август 2010г.	Творческий коллектив
	Создание группы педагогов, осуществляющих руководство данной программой	Сентябрь 2010г	Творческий коллектив
	Подготовка к дальнейшей деятельности по программе	Сентябрь 2010г
Основной	Реализация основных положений программы	Сентябрь 2010 Апрель 2013гг	Творческий коллектив, педагоги дополнительного образования
Заключительный	Анализ результатов	Май 2013г	Творческий коллектив

Этапы реализации программы

На 2010-2011 учебный год

Направ- ление выставоч-ной деятельности		Тема экспозиции	Форма проведения	Ответственные	Сроки	Возраст обучаю-щихся
музея- мастерской «Берегиня»		1.Деревянный сруб.	Народная сказка «Про мужика-бедняка и топор»	Руководители объединений: театр-студия «ШИК», «Ложкари»	Сентябрь 2010	3-6 кл
		2. Мебель крестьянской избы.	Народная сказка «Мужик – мастер». Встреча с В. Котиковым – мастером- мебельщиком	Руководитель объединения театр-студия «ШИК»	Октябрь 2010	4-7 кл.
	3.Красный угол.	Беседа отца Димитрия о роли красного угла в русской избе, основных атрибутах.	Руководитель объединения «Введение в народоведение»	Ноябрь 2010	3-5 кл. 8-11 кл.
	4. Деревянная посуда.	Мастер-класс народного умельца г.Свирска Маврина С.Н. «Вырезание ложки» Музыкально-поэтическая композиция «Как во поле, во бору»	Руководители объединений «Ложкари» «Просто класс» «Краеведение»	Январь 2011	4-6 кл.
	5.Русский народный костюм.	Праздник «По одёжке встречают…» Хоровод в русских костюмах.	Руководители объединений «Рукодельница», «Лоскутное шитье», «Просто класс», «Ложкари», «Введение в народоведение»	Февраль 2011	2-5 кл. 6- 9 кл.
II.Темати-ческие выста- вки объеди-нений дополнительного образования .	1. Выставка работ объединений «Рукодельница» «Лоскутное шитьё» ко Дню города.	Музейный праздник «Без работы, без труда не построить города».	Руководители объединений «Просто класс», «Ложкари»	сентябрь 2010	1-6 кл.
	2. Выставка работ объединений «Рукодельница»и «Лоскутное шитьё» «Новогодняя сказка»	Праздник «Русская зима». Для детей ДОУ города. Музыкально- хореографическая композиция «Снежок».	Руководители объединений «Рукодельница», «Просто класс»	Декабрь 2010	1- 6кл.
	3. Выставка работ объединений «Рукодельница»и «Лоскутное шитьё»- «Ах если бы земля умела говорить»	Экологический праздник «Ах если бы земля умела говорить».	Руководители объединений «Рукодельница», «Лоскутное шитье», «Просто класс», «Ложкари»	Апрель 2011	3-8кл.
творчества (жителей города)	Выставка работ свирских мастеров Андресюк Н.М. и Селюхина А.В. «Сибирская береста»	Мастер-класс «Корзинка из бересты. Прямое плетение» Сказка «Мужик-лапотник»	«Краеведение»	Ноябрь 2010	Кл.
	1. Русские прялки	Мастер- класс по прядению. Музыкально-поэтическая композиция «Праздник не безделья, а искусного рукоделья!»	Руководители объединений театр-студия «ШИК» «Введение в народоведение»	Март 2011	Кл.
	2.Выставка вышитых полотенец	Презентация «Полотенце-главный атрибут материальной культуры русского народа». Музыкально-хореографическая композиция «Вышивала рушничок»	Руководители объединений «Рукодельница» «Просто класс» «Ложкари»	Май 2011	кл
	1. Выездная выставка «Русские народные костюмы», «Кукла Масленица» село Русская Аларь	Музейный праздник « Как на масленой неделе из печи блины летели!»	Руководители объединений «Рукодельница», «Лоскутное шитье», «Просто класс», «Ложкари»	Февраль 2011	Кл.
	2.Выездная выставка «Русские народные костюмы», «Коврики из растительного материала» Дом народного творчества село Бельск, Черемховского района	«Ткачество из растительных материалов» Музыкально-хореографическая композиция «Во лесу, во лесочке росла трава-мурава»	Руководители объединений «Рукодельница», «Лоскутное шитье», «Просто класс», «Краеведение»	Август 2011	кл

Основные направления культурно-досуговой деятельности

на 2011-2012 учебный год

	Тема экспозиции	Форма проведения	Ответственные	Сроки	Возраст обучающихся
I. Постоянно действующие экспозиции музея- мастерской «Берегиня»	1. Бабий кут.	Театрализованное представление «Один день из жизни крестьянской женщины»	Руководители объединений «ТеатрШИК», «Введение в народоведение»	Сентябрь 2011	5-7кл.
	2. Крестьянская посуда.	Народный праздник «Капустка». Музыкально-хореографическая композиция «Я капустицу полола»	«Просто класс», «Ложкари»	Октябрь 2011	3-8кл.
	3.Девичий сундук. Приданное.	Народный праздник «Старый бабушкин сундук». Пение девичьих песен	Руководители объединений «Просто класс», «Введение в народоведение» «Вокал»	Март 2012	3-5 кл.
II.Тематические выставки объединений дополнительного образования	1Новогодняя выставка в музее « Ой, снег-снежок!»	Народный праздник «Святки»	Руководители объединений «Введение в народоведение» «Просто класс», «Ложкари»	Декабрь-январь 2012	кл.
	2.Пасхальная выставка изделий, сделанных учениками	Народный праздник «Дорого яичко к христову дню»	Руководители объединений «Ложкари» «Народоведение» «Просто класс»	Апрель 2012	кл.
	3. Выставка работ объединений «Рукодельница» «Мастерица» «Народные промыслы России»	Познавательный музейный праздник. Викторина «Народные промыслы России»	Руководители объединений «Ложкари» «Введение в народоведение» «Просто класс»	Май 2012	кл.
III. Выставка работ мастеров декоративно-прикладного творчества жителей города	1.Выставка работ педагога дополнительного образования СЮТ Бабушкина А.Л. «Деревянные фантазии».	Мастер-класс педагога дополнительного образования СЮТ Бабушкина А.Л. «Деревянная лошадка»	Руководители объединений «Введение в народоведение» Ансамбль народных инструментов	Январь 2012	кл.
	1. Выставка Клевцовой Л.Н. «Вязаные игрушки» «Вырезание из бумаги»	Мастер-класс Клевцовой Л.Н. «Обучаю рукоделию»	Руководители объединений «Рукодельница»	Декабрь 2011	3-6кл.
IV. Тематическая выставка предметов крестьянского быта.	1. Игрушки крестьянских детей: Деревянная лошадка; Куклы из соломы и остатков ткани.	Выставка старинных игрушек с инсценировкой рассказов Толстого	Руководители объединений «ТеатрШИК» «Введение в народоведение»	Ноябрь 2012	2-4кл
	2. Аксессуары к русскому народному костюму: гайтан. головные уборы, девичья повязка, передник, украшенные бранным шитьём. Плетёный пояс.	Музыкально-хореографическая композиция «Выйду ль я на реченьку» Хоровод в костюмах собственного изготовления.	Руководители объединений «Рукодельница» «Просто класс» «Вокал»	Февраль 2012	6-11кл.
V. Выездная выставочная деятельность.	1.Выставка русских народных костюмов. Дом культуры с. Хайта.	Праздник русского костюма «По одёжке встречают…»	Руководители объединений «Просто класс» «Рукодельница»	Февраль 2012	кл.

Основные направления культурно-досуговой деятельности

на 2012-2013 учебный год

Направление выставочной деятельности	Тема экспозиции	Форма проведения	Ответственные	Сроки	Возраст обучающихся
I. Постоянно действующие экспозиции музея- мастерской «Берегиня»	1.Русская печь	Музейный праздник «На печи заседать – хлеба не видать».	Руководители объединений «Просто класс» «ТеатрШИК	Сентябрь 2012	1-4кл
	2. Русский народный костюм: покосная рубаха, пояс, передник, плетёный венок.	Музейный праздник «Народные гулянья» Демонстрация костюмов в хороводе	Руководители объединений «Просто класс» «ТеатрШИК» «Вокал»	октябрь	5-11кл.
	3. Крестьянские орудия труда	Сказка «Без труда…» Демонстрация работы орудий труда: рубель, утюг, коромысло, ухват и др.	Руководители объединений «Просто класс» «ТеатрШИК	Январь 2013	2-7кл.
II.Тематические выста- вки объеди-нений дополнительного образования.	1. Новогодняя выставка работ объединений «Рукодельница» «Мастерица» «Лоскутное шитьё»	Народный праздник « Святки»; «Агафья-коровница»	Руководители объединений «Просто класс» «ТеатрШИК» «Введение в народоведение»	Декабрь 2012	2-6кл. 7-10кл.
	2.Выставка объединений «Рукодельница»«Мастерица», «Лоскутное шитьё» «Сказка ложь, да в ней намёк…»	Музейный праздник «Сказка ложь, да в ней намёк…» Хореографическая композиция «Ой вы, люли!»	Руководители объединений «Просто класс» «ТеатрШИК	Апрель 2013	1-5кл.
III. Выставка работ мастеров декоративноприкладного творчества. (жителей города)	1. Выставка «Лоскуток к лоскутку». Творчество жительницы города Мироновой О.Г. Лоскутное шитьё, куклы.	Притча о Лоскутном шитье. Беседа «Лоскутное шитье -"искусство от бедности"»? Игра «Подбери лоскуток»	Руководители объединений «Введение в народоведение» «Лоскутное шитье», «Мастерица» (ДДТ)	Октябрь 2012	4-11кл.
	2. Выставка работ Сипатиной Н.(инвалид детства) «Кружевные фантазии»	Мастер-класс «Крючок, нить, фантазия» Русские народные песни, исполнявшиеся на посиделках в старину	Руководители объединений «Мастерица» (ДДТ) Вокальная группа «Звонкие голоса»	Октябрь-декабрь 2012	4-8кл.
	3. Выставка работ жителя города, педагога художественной школы Целовальникова А.В., его ученицы Макагоновой Н. «Шерстяная живопись»	Мастер класс Целовальникова А.В.«Шерстяная живопись» Народная игра «Клубок»	Руководители объединений Объединение «Введение в народоведение»	Ноябрь 2012	4-8кл.
	4 Выставка работ СучковойИ.В. «Валяное чудо»	Мастер-класс «Валяние войлочной бусины» Поэтически музыкальная композиция «Бусинки».	Руководители объединений «Просто класс»	Март 2013	6-10кл.
IV. Тематическая выставка предметов крестьянского быта	1.Выставка самоваров « Генерал стола»	Праздник «Приглашаю к самовару» Танец «Самовар»	Руководители объединений «Введение в народоведение» «Краеведение» «Ложкари» «Просто класс»	Февраль 2013	1-6кл.
	2.Выставка «Русские платки»	Музыкально-поэтическая композиция « Женский образ в стихах 19-нач.20 века»	Руководители объединений «Просто класс» «Краеведение»	Март 2013	3-7кл.
V. Выездная выставочная деятельность	1. Выставка в Доме народного творчества села Бельск «Аксессуары к народному костюму»	Музыкально- поэтическая композиция «Заплетала девка косы»	Руководители объединений «Просто класс» «Краеведение» «Рукодельница»	Февраль 2013	3-8кл.

Литература

1.Борисов Н.С., Драннишников В.И., Иванов П.В., Кацюба Д.В. Методика историко-краеведческой работы в школе под ред. Борисова Н.С. - М.: Просвещение, 1982. - 174с.

2.Буланый И.Т., Явтушенко И.Г. Музей на общественных началах - М.: Профиздат, 1985. - 196с.

3.Ванслова Е.Г., Ломунова А.К., Павлюченко Э.А. Музей и школа: пособие для учителя / под ред. Кудриновой Т.А., - М.: Просвещение, 1985. - 113с.

4.Горбунов В.С. Путеводитель по школьным музеям г. Кемерово авт.-сост. Горбунов В.С.; под ред. Черновой Н.А. Вестник воспитания - 1999. -

5.Ефремова Г. Народная культура и патриотическое воспитание школьников Воспитание школьников. - 2005. - №8. - С. 17-18.

6.Жерневская Л.М. Музеи народного творчества - М.: Просвещение, 1974. - 102с.

7.Как организовать работу школьного краеведческого музея, методические рекомендации сост. Воронцова Н.А. - Пермь: ПНО, 1974. - 84с.

8.Коссова И.М. Музей в культурной жизни края Косова И.М. - М.: Сов. Россия, 1989. - 118с.

9.Куприянова Л.Л. Русский фольклор в общеобразовательной школе Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 102с.

10.Медведева Е. Музей для детей Искусство. - 2003. - №8. - С. 14.

11.Музееведение: учебное пособие под ред. Левыкина К.Т. и Хербста В. - М.: Высшая школа, 1988. - 276с.

12.Овакимян Т.П. Система обычаев и традиций как механизм духовной преемственности поколений Школа. - 2003. - №2. - С. 33 - 34.

13.Персин А.И. Краеведческая работа в школьных музеях Отечество - 2001. - № 7. - С. 13-20.

14.Работа со школьниками в краеведческом музее: сценарии занятий под ред. Н.М. Ланковой. - М.: 2001. - 287с.

15.Сарафанникова Г.П. Основные педагогические принципы деятельности школьных музеев Народное образование - 1982. - № 5. - С. 14

16.Терещенко А.В. История культуры русского народа авт.-сост. А.В. Терещенко. - М.: Эксмо, 2007. - 736с.

17.Хенкин Я. Из опыта работы школьных музеев Воспитание школьников. - 2001. - №3. - С. 7 - 9.

18.Школьные музеи под ред. В.Н. Столетова, М.П. Кашина. - М.: Просвещение, 1977. - 241с.

19.Элькин Г.Ю., Огризко З.А. Школьные музеи: пособие для учителей под ред. Котова А.П. - М.: Просвещение, 1972. - 150с.

20.Юхневич М.Ю. Для детей и вместе с ними Мир музея. - 2004. - №7

Понятийный аппарат программы

Жанр « Музей-экспозиция (выставка)

Экспозиция музея представляет собой более или менее сложившийся комплекс предметов, малодоступных для интерактивного использования (закрытые витрины и шкафы, жесткая развеска). Экспозиционное пространство строго локализовано, используется преимущественно для проведения экскурсий по определенной, достаточно ограниченной тематике. Этот жанр школьного музея нуждается в наращивании целого ряда функций. При инициативе руководителя и школьного актива он, несомненно, обладает большими перспективами.
Музей-мастерская (студия)

Экспозиционное пространство выстраивается в этом музее таким образом, что в нем обязательно присутствуют рабочие зоны для творческой деятельности учащихся. Иногда такой музей располагается в классах, где проводятся уроки технологии, или в художественных мастерских. Экспозиции может быть также рассредоточены по отдельным кабинетам. Все это способствует органичному включению музея в учебный процесс, а также в сферу дополнительного образования детей.
Музей-лаборатория

Этот жанр очень близок музею-мастерской. Отличие состоит в характере коллекции, на основе которых музей осуществляет свою деятельность. Это коллекции естественнонаучного и технического профиля, обычно весьма обширные. Часть их размещена в предметных кабинетах. Экспозиционное пространство включает исследовательские лаборатории и оборудование.
Музей-клуб, музей-театр

Экспозиция музея данного жанра, как правило, достаточно компактная и статичная, служит подспорьем для развитых форм клубно-кружковой деятельности. Она органично включается в работу школьного театра, становится основой для преподавания страноведения, изучения культуры, обычаев, языка того или иного народа и пр. существуют классы коррекции или учатся дети, нуждающиеся в социальной реабилитации.
Музей-адаптационный центр

Это может быть музей с четко выявленной социально-психологической задачей - создание атмосферы психологически комфортного общения. Чаще всего руководитель такого музея работает с детьми из неблагополучных семей, с подростками, имеющими отклонения в развитии, с инвалидами. Важно, чтобы работа музея велась по специально разработанной, рассчитанной на длительной срок программе, учитывающей специфику аудитории. Само экспозиционное пространство должно создавать “разгрузочную” среду, способствующую созданию климата доверительного общения, а также вовлечению детей в различные виды деятельности.
Музей-ярмарка

Одновременно выполняет функцию торгового и рекреационного центра. Он может взять на себя реализацию любого вида продукции, изготовленной обучающимися в мастерских своей или окрестных школ. При организации торговых ярмарок, выездных акций, связанных с участием в праздниках или вечерах.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 Курского муниципального района Ставропольского края

Программа
«Поиск»

Программа
школьного этнографического музея «Поиск»

Есть пятая школа в селе Эдессия

А в нём есть прекрасный музей

«Этнографией» он называется,

И приглашает всех друзей.

В гости также и Вас приглашаем.

И в нём побыв лишь только раз,

Вы захотите снова и снова,

Экскурсоводов услышать враз

Клинчаева Марина Оганесовна

I. Пояснительная записка.

II. Цели.
III. Задачи.
IV. Прогнозируемые результаты.
V. Содержание (разделы).
1. Работа с активом музея.

7. Благотворительность.

9. Издательская деятельность.

VI. Методы и формы.
VII. Отслеживание результатов.
VIII. Условия реализации программы.
IX. Литература.

Пояснительная записка

Зал - музей «Этнография» находится в МОУ СОШ №5 с. Эдиссии,

Музей «Этнографии» паспортизирован и зарегистрирован, имеет свидетельство Министерством образования и науки РФ детско-юношеского туризма и краеведения от 1,04,2005 года Константиновым. В музее работает кружок «Поиск», который объединяет подростков с 11 до 16 лет.

Руководитель кружка «Поиск» и Зала - музея «Этнография» педагог Марина Оганесовна Клинчаева. Накапливая систему норм и ценностей прошлого, ребёнок должен воспринимать их и как ценности, и как средство для создания ценностей новых, своих. Для этого он должен научиться видеть в культурном историческом опыте тот импульс, который сформировал человека, его событие. Необходимость данной программы вызвана тем, что в последние годы падает уровень духовной культуры общества и подрастающего поколения, отсутствуют иерархия ценностей. А сегодня можно сказать, что в обществе явно ощущается недостаток культуры, нравственности, гуманизма, милосердия. Программа призвана обеспечить ценностно - смысловую определенность системы нравственного воспитания. Будущее произрастает из прошлого. В этом смысле приобщение школьников к прошлому «малой Родины - это некое приобщение к истокам и корням жизни. Музейные занятия позволяют почувствовать детям то, что историки называют «ароматом эпохи», воспринимать процесс развития самобытной национальной культуры. Ибо каждая существующая в прошлом и настоящем культура весьма своеобразна и несводима к другим. «Музей - это учреждение, где знание неотделимо от нравственности» - писал мыслитель, -в нём обитает разум, не только понимающий, но и чувствующий утраты, скорбящий о них...» Ведущая идея программы «Поиск» - воспитание духовно – нравственного сознания, ядром которого является система ценностных ориентиров. Музейный предмет и музейная среда обладают богатыми возможностями нравственно – эмоционального воздействия, поэтому программа «Поиск» осуществляется через деятельность музея. Базовая деятельность Зала - музея - краеведение. Ребята из кружка «Поиск» поделились на группы: экскурсоводов, оформителей, поисковиков по 4-5 человека в зависимости от интересов. Время занятий - после уроков в выбранный день. Все члены кружка собираются вместе.

На базе музея разрабатываются уроки и внеклассные занятия по различным темам. Учащиеся знакомятся с историей создания и развития с. Эдиссии, бытом первых переселенцев с современными достопримечательностями. Регулярно учащиеся посещают музей на уроках истории при изучении темы по культуре, на уроках истории при изучении темы по культуре, на уроках географии узнают о природе нашего села, экологии, знакомятся с традициями, обрядами наших предков» Организуются экскурсии по графику для учащихся школы, жителей села, гостей и родителей. На базе нашей школы проходят семинары учителей района по темам

« Потенциал музея и использование на уроках», « Школьный музей в профессиональной деятельности учителя истории» и многие другие. Были даны открытые занятия в музее «Этнографии» по теме « Обувь и одежда моих предков» с Р.К., «Россия – Родина моя» с Р. К. Одним из значимых мероприятий МО истории является участие учителей истории, руководителей кружков в семинаре, проведённом в школе в марте 2011г по теме «О повышении роли воспитания и дополнительного образования детей в условиях введения ФГОС в Курском районе». Учителями истории, руководителями кружков Музея «Этнографии» Клинчаевой М.О. и «Боевой Славы» Гавриловой М.А. были показаны фрагменты музейных занятий на компьютере с выставкой творческой деятельностью учащихся кружков. У учителя истории и обществознания, руководителя кружка и музея «Этнографии» 3 часа кружка в неделю.

На основе экспонатов музея ребята пишут исследовательские работы, презентации. Учащиеся участвуют в конференциях, слётах, олимпиадах по краеведению, где на протяжении нескольких лет занимают призовые места. Елена Асланян заняла 3 места в краевой конференции по движению «Отечество», Юлиана Гавриелян победитель районной конференции на льготных условиях получила возможность обучаться в Ставропольском филиале Московского государственного университета им. Шолохова. Григорян Евгения заняла 2 место в краевой конференции по движению «Отечество» с исследовательской работой «Церковь Сурб Аствацацин» и как экскурсовод – 2 место. Ученицы 10 класса Асланова Альбина и Атанасова Люся представили свои исследовательские работы на краеведческой конференции «Отечество» проходившей в апреле 2011 года по темам «Пионерская организация моей школы; история и развитие» и «История основания газеты Степной маяк». Девочки стали лаурятами и награждены грамотами. В июне 2008 года в г. Ставрополе проходил всероссийский конкурс «За нравственный подвиг учителя», где была представлена программа духовно-нравственного воспитания учащихся и молодёжи. Именно в этом направлении работает программа школы. В десятку лучших работ из 150 представленных на конкурс вошёл проект программы составленный директором школы Арутюнян М. А. и зав.музея «Этнографии» Клинчаева М.О. Победители были награждены грамотами, дипломами и ценными подарками от Мин. Образования Ставропольского края Золотухиной А.Ф, архиепископом Феофаном, начальником ГУВД по Ставропольскому краю Н.В. Гончаровым. Музей - «Этнографии» награждён грамотами и дипломом в конкурсах за лучший музей школы края и района А.Ф. Золотухиной и краевым музеем г. Ставрополя. Создан банк видеотеки, фонотеки, компьютерных программ. Учащиеся кружка музея «Этнографии» и зав музея Клинчаева М. О. приступили к глубокому изучению истории основания села Эдиссии и дали запрос в городской архив г, Владикавказа Ребята работают с историко-этнографическим очерком Рубена Симоняна «Едиссия - Эдиссия», с книгой В, Суменко «Мои журналистские тропы».

Постоянно поддерживается связь кружковцев со старожилами села, которые оказывают неоценимую помощь в сборе информации, документов и экспонатов музейного значения. Работа музея «Этнографии» была представлена по теме «ИКТ в музее» компьютерной презентацией зав. Музея Клинчаева М. О. е- декабре 2007 года на конференции проводимой ММЦ г. Новопавловска на базе нашей школы. Экспонаты музея и вся работа музея, а также уроки и внеклассные занятия занесены в компьютер и имеет электронный носитель. Наш музей имеет свой сайт в Интернете,

О музее истории села написана статья директором нашей школы Арутюнян М. А. и опубликована в сборнике научно - методических материалов 2007 год г. Ставрополь.
Программа включает в себя 10 разделов:
1. Работа с активом музея.
2. Поисково-собирательская работа и работа с фондами.
3. Научно-исследовательская деятельность.
4. Научно-экспозиционная работа.
5. Экскурсионно-массовая работа.
6. Творчество учащихся, ремесло.
7. Благотворительность.
8. Методическая, консультативная работа.

10. Укрепление материально-технической базы музея.
Утверждение специалистов центра туризма ст Курской Ставропольского края о назначении школьных музеев абсолютно справедливо по отношению к этнографическому музею школы № 5:
«Только в школьном музее может быть наиболее последовательно воплощена идея сотворчества учащихся, учителей и родителей. Привлечение учащихся к поисковой и исследовательской деятельности позволяет сделать детей заинтересованными участниками процесса, т.е. субъектами, а не объектами воспитания. Именно школьный музей способен в полной мере реализовать принцип «Музей для детей и руками детей...»
Неслучайно поэтому девизом музея являются слова: «И люди, и вещи - наш фонд золотой».

Цели:

1 способствовать воспитанию любви к родному краю, к его истории, культуре, быту, языку, расширению знаний об Отечестве, о своей малой родине;

2 .вырабатывать духовно-нравственные ориентиры у детей, приобщать их к здоровому, деятельному, творческому образу жизни;
3. способствовать укреплению связи между поколениями;
4. формировать у учащихся научно-исследовательское мировоззрение;
5. способствовать социальной адаптации школьников, их профориентации;
6. постоянно расширять материальную базу музея;
7. развивать и сохранять лучшие традиции школы, города, района.

Задачи:

1. знакомить учащихся с историей, бытом, традиционной культурой края, местным говором;

2. собирать материал, связанный с историческими событиями, жизнью и бытом людей, старинными обрядами, обычаями, праздниками, с народным языком;
3. приобщать школьников к местной литературе, живописи;
4. способствовать развитию навыков поисковой, научно-исследовательской деятельности;
5. развивать интерес к учебным предметам, творческие способности учащихся;
6. распространять знания, полученные в результате поисково-исследовательской работы, среди учителей, школьников, родителей;
7. шире использовать возможности музея в учебно-воспитательном процессе;
8. приобщать родителей к этнокраеведению, вооружать их знаниями по этнопедагогике;

9. постоянно пополнять музей экспонатами;

10. укреплять сотрудничество с краеведческим музеем, архивом, библиотеками, учреждениями дополнительного образования, вузами, фольклорными коллективами, с районным обществом «Краевед».

Прогнозируемые результаты

Реализация Программы школьного этнографического музея предполагает следующие результаты.

Музей станет:
1. святыней школы, очагом народной культуры;
2. местом сотворчества учителей, учащихся, родителей;
3. методическим центром по осуществлению национально ориентированного воспитания, по реализации регионального компонента в образовании;
4. учащиеся приобщатся к истории, быту, традиционной культуре района, местному говору, полюбят родной край;
5. познают свои корни, проявят интерес к родословию;
6. получат духовно-нравственные ориентиры;
7. с уважением и пониманием будут относиться к старшему поколению, помогать людям, нуждающимся в заботе и внимании;
8 сформируют навыки поисковой, научно-исследовательской деятельности;
9.разовьют творческие способности.
Учителя:
- получат помощь в осуществлении воспитательной работы, в проведении мероприятий, в реализации национально-регионального компонента в учебно-воспитательном процессе;
- найдут дополнительную возможность в организации общественно полезной, значимой деятельности учащихся - поисковой, исследовательской, творческой, благотворительной;
- внесут личный вклад в развитие музея.
Родители:
- откроют новые грани воспитания детей с помощью этнопедагогики;
- получат возможность совместной полезной деятельности с детьми, теснее связывающей со школой;
- пополнят фонд музея.

1. Работа с активом музея.
Обучение актива основам музееведения.
Распределение между активистами музея определенных участков работы.
Совместная теоретическая и практическая работа в музее.
Выработка заповедей музейщиков; общие песни о музее.
Совместное совершенствование содержания музейной комнаты и музейной работы.
Организация соревнования между классами по основным направлениям деятельности музея: поисковой, благотворительной, творческой.
Участие в издательской деятельности.

2. Поисково-собирательская работа и работа с фондами.
Сбор предметов старинного быта, документов, фотографий, изделий, связанных с народным творчеством, ремеслом.
Изготовление макетов частей крестьянской избы и усадьбы, предметов домашнего обихода, различных видов народной одежды.
Приведение поступивших экспонатов в экспозиционный вид.
Ведение учетной документации.
Составление картотеки музейных предметов.
Создание условий для хранения экспонатов и коллекций.

3. Научно-исследовательская деятельность.
Запись народной лексики, связанной с предметами быта, с устройством русской избы, с орудиями и процессами крестьянского труда, одеждой и обувью, едой и напитками, ненормативной лексикой местного говора, составление тематических картотек.
Собирание произведений фольклора: народных песен, частушек, сказок, загадок, пословиц, прибауток.
Запись народных праздников, обрядов, обычаев, суеверий.
Накапливание материалов по истории села Эдиссии.
Написание рефератов учащимися на темы, связанные с историей, традиционной культурой, бытом, языком народа.
Создание видео- и компьютерных творческих проектов и сайта музея.
Исследовательская деятельность руководителя музея, систематическое обобщение опыта.

4. Научно-экспозиционная работа.
Формирование коллекций экспонатов.
Создание и описание экспозиций.
Организация постоянных (с изменением и пополнением) и временных выставок и экспозиций экспонатов, литературы, тематических материалов, творчества и достижений учащихся, учителей, родителей.

5. Экскурсионно-массовая работа.
Разработка экскурсионных тем, подбор и систематизация соответствующих материалов.
Проведение экскурсий, бесед, уроков, устных журналов, классных часов и т.п.
Встречи с краеведами, местными поэтами, художниками, другими интересными людьми села, города и района.
Дни открытых дверей.
Творческие отчеты.
Использование музейных предметов на уроках и во внеклассной работе.

6. Творчество учащихся, ремесло.
Проведение в музее занятий кружков, мастерских, связанных с краеведением, рукоделием.
Организация выставок творческих работ школьников, их достижений.
Привлечение учащихся для демонстрации в музее поделок, изделий рукотворного мастерства.
Организация соревнования между детьми и классами в творческой деятельности, постоянное подведение итогов.

7. Благотворительность.
Систематическое проведение благотворительной деятельности.
Обязательная организация благотворительных акций к некоторым датам:
- 20 ноября (Всемирный день ребенка);
- 3 декабря (Международный день инвалидов);
- 23 февраля, 8 Марта (День защитника Отечества, Международный женский день);
- 18 мая (Международный день музеев).

8. Методическая, консультативная работа.
Составление и дополнение лекций, бесед, тематических картотек, ведение учетной документации.
Обучение и подготовка активистов музея для проведения экскурсий и т.д.
Проведение семинаров, педмастерских, методических часов, связанных с лингвокраеведением, с музейной и краеведческой работой, для учителей школы и района.
Консультации, практические занятия по работе с рефератами, проведению мероприятий и уроков с краеведческой тематикой, составлению программ и т.д.
Постоянное пополнение музейной библиотеки, тематических папок с материалами.
Сотрудничество с краеведческим музеем, архивом, учреждениями дополнительного образования, библиотеками города, ПОИПКРО, вузами Перми, с районным обществом «Краевед», Славянским центром.
Целенаправленное использование материалов курсов, конференций, семинаров в работе школьного музея.

9. Презентационная и издательская деятельность.
Отражение деятельности музея в различных информационных источниках: на стендах музея, в школьной газете «Компас», в районных газетах, в методических сборниках, в «Вестнике музея».
Составление буклетов по школьному музею и его экспозициям.
Создание видео- и компьютерных проектов, связанных с деятельностью музея, сайта музея.

10. Укрепление материально-технической базы музея.
Изготовление стендов, витрин, макетов.
Ремонтные и технические работы.
Приобретение технических и канцелярских средств.

Методы и формы

Методы: словесные, наглядные, практические; репродуктивные и проблемно-поисковые.
Формы:
- экскурсия,
- беседа,
- лекция,
- практическое занятие,
- семинар,
- посиделки,
- выставка,
- игра,
- устный журнал,
- путешествие,
- творческий отчет,
- встреча с интересными людьми села, старожителями
- праздник,
- мастерская,
- консультация,
- научная конференция.

Отслеживание результатов

Ведение «Книги отзывов».

Анкетирование, опросы.
Систематические публикации материалов в газету «Этнос» школы № 5, выпуск «Вестника музея».
Оформление дневника музея.
Творческие отчеты перед учителями, учащимися, родителями.
Выставки собранных материалов, экспонатов, творческих и исследовательских работ.
Фотовыставки, аудио- и видеозаписи.
Систематическое подведение итогов по разным направлениям деятельности музея.
Обобщение опыта работы музея.
Постоянная рефлексия деятельности.

Условия реализации Программы

Использование всех возможностей музея в ознакомлении учащихся с историей, бытом, традиционной культурой, местным говором.

Систематическая научно-исследовательская работа в музее.
Постоянное методическое и духовное наполнение руководителя музея с помощью литературы, курсов, конференций, семинаров по этнопедагогике и краеведению.
Отслеживание результатов деятельности музея.
Совершенствование материальной базы: приобретение компьютера, магнитофона, ксерокса, видеокамеры и т.д.

Литература

1 Антонов Ю.А. Как научить детей любить Родину 2003

2.КруговА.И. Ставропольский край в истории России 2006

3.Невская В.П. История Ставропольского края от древнейших времён до 1917 года 1996

4.СимонянР.А.Едессия-Эдессия М,;2005 -
5. Власова М. Русские суеверия: энциклопедический словарь.- СПб: Азбука,2000.
6. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.
7. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4-х т.- М.: ТЕРРА, 1995.
8. Деловые игры при обучении детского туристско-краеведческого актива «Полевая и музейная документация».- Пермь,1988.
10.Зеленин Д.К. Великорусские сказки Пермской губернии: сокровищница отечественного собирательства./ Сост., подг. текста, послесл. и комм. Берегулевой - Дмитриевой.- М.: Правда, 1991.
11. Ильин И.А. Собрание сочинений: в 10т./ Сост. и коммент. Ю.Т. Лисицы - М.: Русская книга, 1996.
12.Концепция общего среднего образования русской российской школы// Троицкий В.Ю. Пути русской школы.- М.: Свет Отечества, 1994, с. 49-72.
13.Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды.- М.: Школьная пресса, 2001.
14.Летопись Прикамья. 1324-1917/ Сост. Т.И. Быстрых, А.Ф. Старовойтов. - Пермь,1997.
15.Лингвистическое краеведение: межвузовский сборник научных трудов.- Пермь: ПГПИ, 1991.
16.Лобаев М.П. Житейские перипетии: архивные записки.- Чернушка, 1992.
17.Меткое слово. Песни, сказки/Собрал Серебреников В.Н.- Пермь,1964.
18.Морозова М.Г. и др. Традиционный костюм народов Прикамья.- М.: Союзрекламкультура, 1990.
19.Морохин В.Н. Методика собирания фольклора.- М.: Высшая школа, 1990. 20.Национальная государственная концепция образования в России.

Программа

этнографического музея при ПДПДЦ «Ковчег»

1. Пояснительная записка

Задачи:

Развитие интереса к истории, культуре, быту, языку родного края;

Развитие интереса к поиску, исследованиям, научно-познавательной деятельности;

Развитие творческих способностей учащихся;

Воспитание бережного отношения к плодам труда, опыту предшествующих поколений;

Сохранение исторического наследия и исторической памяти;

Развитие деятельности учащихся по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного края;

Пополнение и обновление музея материалами, связанными с жизнью и бытом людей, старинными обрядами, обычаями, праздниками;

Организация проведения конкурсов, викторин, олимпиад, походов и экскурсий;

Укрепление сотрудничества с музеями других школ, архивами, библиотеками, учреждениями дополнительного образования , фольклорными коллективами ;

Привлечение к работе родителей учащихся, общественности.

3. Прогнозируемые результаты

Реализация программы осуществляется всем педагогическим коллективом. Работа по программе - это организованная интересная разнообразная жизнь с хорошо расставленными акцентами на ее ценностях.

4.Основные направления деятельности музея:

1.Работа с музейным фондом (выявление, отбор, приобретение предметов музейного значения: учет, изучение, систематизация и хранение музейных предметов).

2. Поисковая, научно-исследовательская работа.

3. Экскурсионно-просветительская работа. Создание постоянных и передвижных экспозиций в музее и школе.

4. Развитие сетевого взаимодействия.

5.Организационная (оформление и оборудование школьного музея, работа с активом, досуговая деятельность, интерактивность, развитие клубной работы и др.).

Поисково-собирательная работа и работа с музейным фондом

1. Инвентаризация имеющихся музейных предметов.

2. Создание инвентарной книги поступлений музейных предметов на постоянное хранение.

3. Систематизация музейных предметов по разделам и по темам.

2. Организация выставок творческих работ учащихся, их достижений.

3. Привлечение учащихся для демонстрации в музее поделок, сделанных на занятиях рукотворного мастерства.

4. Участие в краеведческих конкурсах, викторинах, и других мероприятиях школы, района, города, области.

5. Студия, созданная для пополнения экспонатов музея аналогами подлинников.

Организационная работа

1. Создание актива музея.

2. Планирование работы музея.

3. Создание творческих групп.

4. Составление программы исследовательской деятельности.

5. Организация встреч, досуговой деятельности учащихся.

6. Оснащение и оборудование школьного музея.

Методическая и консультативная работа

1. Составление лекций, бесед, тематических карточек, ведение документации.

2. Обучение и подготовка активистов музея для проведения экскурсий.

3. Консультации, практические занятия по работе с рефератами, проведению мероприятий и уроков с краеведческой тематикой, составлению программ.

4. Постоянное пополнение музейной библиотеки, тематических папок с материалами.

5. Сотрудничество с музеями, архивами, учреждениями дополнительного образования, библиотеками. Обмен опытом с музеями других школ.

6. Целенаправленное использование материалов курсов, конференций, семинаров в работе музея.

Материально-техническая база

Уметь обсуждать прочитанную книгу об истории нашего народа.

Действия:

Собирать и пропагандировать детский фольклор;

Выпускать народный календарь;

Проводить тематические недели: «масленичную», «святочную»;

Возрождать народные обычаи, ремесла;

Участвовать в национальных праздниках и обрядах;

Участвовать в озеленении класса, микрорайона;

Посещать музеи, участвовать в экскурсиях по городу;

Правильно вести себя в храмах и монастырях и в других религиозных центрах нашей Родины..

Возможные формы работы:

Конкурсы, фестивали народного фольклора;

Народные праздники «Сударыня-Масленица», «Рождество»,

«Богатырские потешки», праздник народной песни и частушки;

Сказочные фестивали

Выставки

II Родословные истоки.

Задачи : формирование, у учащихся чувства долга перед родными, семьей, родиной;

воспитание ответственности за благополучие и безопасность своей семьи;

развитие творческой деятельности учащихся;

развитие потребности к изучению родословной своей семьи;

Знания:

Знать биографии своих родителей, предков, родословную;

Знать проблемы и заботы семьи; знать культуру семейных отношений;

Знать семейные законы и обычаи;

Знать увлечения и интересы своих родных;

Знать историю людей, которые жили до тебя на земле, дорожить историей своей семьи.

Умения:

Уметь интересоваться жизнью близких и заботиться о них;

Уметь рассказать о своей семье, родственниках;

Уметь поддерживать добрые и уважительные отношения;

Уметь рассказать о своих бабушках и дедушках

Действия:

Оказывать помощь родным и близким;

Сохранять семейные традиции, передавать их своим детям;

Создавать семейную летопись;

Организовывать досуг семьи.

Возможные формы работы:

Конкурс сочинений;

Рождественские встречи

V . Истоки славы и доблести.

Задачи:

воспитание чувства гордости за Отчизну и желания его процветания;

формирование национального самосознания, лучших черт национального характера;

осознание учащихся причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему;

привлечение учащихся к поисковой и научно-исследовательской работе;

использование всех возможных средств воспитания учащихся в духе верности духовным традициям России;

воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями;

воспитание готовности к защите своей Родины, подготовка к служению Отечеству.

Знания:

Знать военную и трудовую историю Отечества;

Знать символы, святыни, людей, прославивших государство;

Критерии:

Сформированность положительной мотивации на развитие у обучающихся патриотических чувств.

Сформированность познавательной активности обучающихся.

Сформированность основных ценностных отношений.

Сформированность потребности вести поисковую, краеведческую работу.

Сформированность готовности защищать Отечество.

Сформированность чувств сострадания и сопереживания.

Сформированность отношения к окружающей действительности.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Курсовая работа

на тему

Состояние и пути совершенствования социально-культурной деятельности на примере Российского Этнографического музея

Введение

Глава I. Анализ состояния социально-культурной деятельности в Российском Этнографическом музее

1.3 Содержание деятельности Российского Этнографического музея

Глава II. Пути совершенствования социально-культурной деятельности в Российском Этнографическом музее

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность темы:

Подобные документы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Микроклимат на занятиях (психологическая диагностика «Методика А.Ф. Фидлера для оценки психологической атмосферы в группе»)