Конспект тематического занятия в подготовительной группе детского сада. Конспект музыкального занятия "В поисках нот" (подготовительная группа) Конспект муз занятия в подготовительной группе
Маргарита Горбатюк
Музыкальное занятие в подготовительной группе
Цель : Формировать .
Задачи :
музыкальные впечатления .
музыку .
4. Развивать музыкальный слух , память, чувство ритма, умение понимать изобразительные и выразительные возможности музыки .
5. Расширять знания о простейших элементах музыкальной грамоты .
6. Обучать игре на простейших музыкальных инструментах .
занятиях , развивать речь.
8. Приучать проявлять уважение у своим товарищам, умение слушать других.
Программное содержание.
1.1 Вход под марш.
1.2. Песенка приветствие.
2. Упражнение.
«Веселые палочки» Можжевелова. Развивать умение свободно переходить от интенсивного, энергичного движения к более спокойному.
Танцевальное движение.
«Выставление ноги на пятку и одновременно разводить руки»
3. Слушание.
Развивать умение осознанно, вдумчиво воспринимать музыкальное произведение на примере «Камаринская» Чайковского.
а) Песня «Дудочка» русская народная песня обработка Карасевой. Упражнять детей в точном воспроизведении голосом постепенного движения мелодии вверх и вниз, прохлопать ритмический рисунок.
б) Узнавать песню Попатенко «Русская сторона» , разучить 3 куплет песни, отрабатывать дыхание, развивать образное восприятие музыки .
5. Музыкально – ритмические движения.
6. Творчество.
Игра «Ку-ку» - развитие импровизационных навыков в пляске.
7. Угра в оркестре «Итальянская полька» .
8. Музыкально ритмические движения.
Танец «Весело в танце кружимся» .
9. Заключительная часть.
Ход занятия.
Дети входят в зал под «Марш Богославского»
Муз. руководитель : приветствует их попевкой «Здравствуйте, дети»
Дети : отвечают.
Муз. руководитель : с каким настроением вы пришли на занятие ?
Дети : отвечают.
1. Музыкально – ритмические упражнения.
1.«Веселые поскоки» муз. Можжевелова.
Дети выполняют поскоки, а с изменением характера музыки переходят на кружащий шаг.
Муз. руководитель : обрашает внимание детей на то, чтобы они соблюдали правильную осанку и безопасность.
2. Танцевальное движение под русскую народную мелодию.
Выставление ноги на пятку и одновременно плавно разводить руки. (показ ребенка) .
3. Марш – идут к стульчикам.
2. Слушание.
Муз. руководитель играет отрывок из «камаринской» П. И. Чайковского и просит детей вспомнить название и автора произведения, сказать что оно изображает (портрет) .
Дети : П. И. Чайковский в Камаринской изобразил пляску.
Муз. руководитель : Чайковский очень любил слушать народную музыку . На основе некоторых мелодий композитор написал свои собственные произведения.
Звучит такая мелодия и в «Камаринской» , вот послушайте 9играю партию правой руки). Взяв за основу простую, незатейливую народную мелодию, композитор сочинил пьесу для фортепиано.
Показываю карточки с изображением детей танцующих вальс, польку, народную пляску.
Скажите, пожалуйста, какая из иллюстраций подходит к музыке ?
Дети выбирают карточку с народной пляской. Далее муз. руководитель предлагает послушать запись «Комаринской» в исполнении русских народных инструментов и рассказать какие инструменты они услышали. (дети отвечают и показывают картинку с инструментами) .
Муз. руководитель : отличается ли музыка , исполненная на фортепиано от той, которую исполняют русские народные инструменты.
Дети : конечно. Музыку в исполнении русских народных инструментов слушать интереснее, ведь играет сразу несколько инструментов с разными голосами.
Муз. руководитель : действительно «Комаринская» в исполнении русских народных инструментов звучит ярко и сочно. Скажите, ребята, что вы себе представляете, слушая «Камаринскую» ?
Дети : Пляску танцора.
Муз. руководитель : как он танцует?.
Дети : Сначала это были движения ритмичные, но не очень быстрые, как будто танцор только настраивается. Но потом на смену спокойному характеру приходит разудалый веселый, все ускоряющийся перепляс.
Вскоре танцор устает и танцует уже не так быстро и вот он медленно заканчивает свою пляску.
а) Муз. руководитель : сегодня на занятии мы разучим новую песенку. Отгадав загадку вы узнаете название этой попевки.
В лесу вырезана,
Гладко затесана
Поет заливается
Как называется? (дудочка)
Затем дети знакомятся с самой попевкой, которая называется «Дудочка» русская народная в обработке Киселевой.
Определяется характер песни, направление движения мелодии. Она спокойного характера, напевая, плавная, мелодия плавно то поднимается, то опускается (показывают на нотном стане) . Прохлопать ритмический рисунок попевки.
Затем дети исполняют попевку, показвая движениями как они играют на дудочке (на слова ду-ду-ду) .
Следить за певческой позицией.
б)Муз. руководитель наигрывает мелодию песни.
Ребята, назовите песню и композитора, написавшего музыку к ней (портрет) .
Дети : Эта песня называется «Русская сторонка» композитора Попатенко.
Муз. руководитель : О чем поется в этой песне?
Дети :В песне поется о родной стороне, о ее красоте, бескрайних просторах (рассматривают иллюстрации)
Муз. руководитель : Соответствуют ли эти иллюстрации песне?
Дети :Да соответствуют.
Сейчас мы разучим 3 куплет (Пою сама) .
А сейчас вы споете 3 куплет «цепочкой» т. е. каждый по фразе.
Теперь поем его все вместе. Берем дыхание между фразами и удерживаем его до конца фразы. Дыхание надо брать тихо и незаметно, для этого следим за певческой позицией. Поют 3 куплет.
Муз. руководитель : а сейчас исполним всю песню, ласково, певуче, хорошо пропевая окончания, одновременно беря дыхание, вовремя вступая после вступления. Следить за певческой позицией. Выложить строение песни.
4. Танцевальное творчество
Муз. руководитель :
а сейчас, детвора,
поиграть пришла пора.
Познакомимся с игрой «Ку-ку»
Стоим парами, выполняем движения по тексту, а а проигрыщ каждая пара придумывает свои движения.
5. Игра на детских музыкальных инструментах .
Муз. руководитель :Играете и тацуете вы хорошо, а вот какие вы музыканты сейчас посмотрим .
Дети разбирают инструмент.
Звучит «Итальянская полька» Рахманинова.
6. Музыкально -ритмические движения.
Муз. руководитель :
Снова музыка звучит .
Нам сидеть не велит.
Разве можно не танцуя
Слушать музыку такую .
Танец «Весело в танце кружимся»
7. Заключительная часть.
Муз. руководитель : Вспомним чем мы занимались на занятии .
Дети : отвечают.
Муз. руководитель : молодцы!
Я желаю вам всего доброго!
Чаще слушайте музыку , и вы станете лучше, добрее, умнее!
Анализ занятия .
Цель : Формировать музыкальные способности детей .
Задачи :
1. Формировать у детей эстетические чувства, вызывать положительные эмоции, обогащать музыкальные впечатления .
2. Вырабатывать исполнительские певческие навыки.
3. Совершенствовать навыки движения под музыку .
4. развивать музыкальный слух , память, чувство ритма, умение понимать выразительные возможности музыки .
5. Расширять знания о простейших элементах муз. грамоты.
6. Обучать игре на простейших муз инструментах.
7. Повышать творческую активность детей на занятиях , развивать речь.
8. приучать проявлять уважение к своим товарищам, умение слушать других.
Для решения этих задач использовались следующие методы и приемы :
Наглядный : иллюстрации к песне, картинки для определения танца, карточки с муз. инструментами, нотный стан, портреты композиторов.
Словесный – беседа, загадка, вопросы и ответы, объяснение по содержанию игры.
Практический – показ танцевального движения, исполнение «Камаринской» Чайковского на фортепиано, отработка дыхания в песне.
Дети были вниматенльными на занятии , активными, отвечали на вопросы. Поставленные задачи удалось реализовать в полном объеме.
Структура непостредственно образовательной деятельности включает в себя следующие этапы.
1. психологический настрой : песенка – приветствие.
2. музыкально – ритмические упражнения «Веселые поскоки» Можевелова. Танцевальные движения.
3. слушание : «Комаринская» Чайковского.
4.1 попевка «Дудочка» .
4.2. «Русская сторонка» .
5. Танцевальное творчество : игра «Ку-ку» .
6. игра в оркестре «Итальянская полька» Рахманинова.
7. Музыкально -ритмические движения : «Весело в танце кружимся»
8. Заключительный этап. Подвели итоги совместной деятельности.
В образовательной деятельности использовала интеграцию 10 областей развития.
1. Музыка – формировала эмоциональную отзывчивость, обогощала музыкальные впечатления .
2. Познание – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей в области музыки , знакомство с творчеством Чайковского, Попатенко.
3. Социализация – развитие игровой деятельности. Игра «Ку-ку» , игра на детских музыкальных инструментах , развитие самостоятельности, инициативность.
4. Коммуникация – развитие речи детей, обогащение словаря (беседы, вопросы и ответы) .
5. Безопасность – формировала основы безопасности при выполнении музыкально -ритмических упражнений, игра «Ку-ку» , танцы.
6. Здоровье – следила за осанкой при выполнении музыкально -ритмических движений и певческой позицией при пении.
7. Физическая культура – накопление и обогащение двигательного опыта.
8 .ЧХЛ – загадывала загадку, использовала художественное слово.
9. Художественное творчество – развивала танцевальное творчество в игре «Ку-ку» .
10. Труд – убрали дети музыкальные инструменты .
ирина денисова
Конспект занятия в подготовительной группе «Музыка осени»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка - детский сад «Теремок» .
с. Александровское
«Музыка осени » .
Музыкального руководителя
Денисовой Ирины Александровны
2015 - 2016 уч. г.
Музыкальное занятие в подготовительной группе «Музыка осени » .
К Методическому объединению по теме : «Проектирование и реализация ООП ДО в условиях введения ФГОС ДО» .
Цель : с помощью музыки развивать у дошкольников эмоциональную отзывчивость, чувство ритма; расширять представление о выразительных и изобразительных возможностях музыки .
Задачи :
Закреплять умение совмещать игру на муз. инструментах с пением знакомой попевки.
Развивать общую моторику, дыхание, певческие навыки, воображение и ассоциативно-образное мышление.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, любовь к родной природе.
Методы и технологии, применяемые на занятии :
1. Игра «Имя на ладошке» (ритмическая работа) «Элементарное музицирование» Т. Э. Тютюнниковой
2. В. В. Емельянов «Фонопедический метод развития голоса» Упражнения на развитие голоса «Большие и маленькие буквы»
3. Здоровье – сберегающая технология (упражнение на развитие певческого дыхания)
4. Пение звукоряда с элементами сальмонизации
5. Пластическое интонирование прослушиваемого произведения
6. Элементы методики обучения дошкольников, на основе интеллектуального тренинга Е. Д. Сафроновой (мнемотаблица)
Форма проведения : групповая .
Место проведения : музыкальный зал .
Оборудование : фортепьяно, компьютер, проектор.
Музыкальный материал :
1. А. Вивальди «Осень »
2. «Осенняя песня П . И. Чайковского
3. «Осень в лесу » Н. М. Куликовой
4. Коммуникативная песенка «Солнышко»
5. Игра «Солнышко и дождик»
6. «Песенка юного художника» А. Кукушкин
7. «Живёт на свете красота» Ю. Антонов
Ход занятия
Дети заходят в зал под музыку А . Вивальди «Осень » и встают в шахматном порядке.
Вводная часть :
Музыкальное приветствие .
Рано утром мы приходим в детский сад (щелчки)
Очень рады видеть здесь своих ребят (хлопки)
И с улыбкой это утро мы начнём (по коленкам)
Всем здоровья пожелаем и споём.
Здравствуйте! (3 раза) .
Мы приветствуем гостей и представимся скорей.
Игра «Имя на ладошке» (ритмическая работа) .
Основная часть :
Музыкальный руководитель : Колокольчик звенит, заливается. Наша музыкальная гостиная открывается. Приглашаю гостей, приглашаю ребят.
Каждый встрече с музыкой несомненно рад . (слайд№1 «Осенний пейзаж » )
Дети проходят на места.
Музыкальный руководитель : Сегодня у нас в гостях музыка Осени . Какой знаменитый русский композитор посвятил музыку этому времени года ?
Совершенно верно, Пётр Ильич Чайковский. (слайд№2 «портрет композитора» )
Ребята, что вы знаете об этом композиторе?
Примерные рассказы детей о композиторе.
1 ребёнок : Петя рос в большой и дружной семье. Маленького Пети все очень любили за его доброту и отзывчивость. С ним всегда было радостно и занимательно. Он любил придумывать разные истории и весёлые игры. (слайд №3 «Семья композитора» )
2 ребёнок : Иногда Петя вдруг бросал игру, уходил куда - ни будь в дом или глубоко в сад и сосредоточенно к чему – то прислушивался. Петя был впечатлителен, и музыка заставляла его то радоваться, то плакать. В звуки Петя вкладывал всю свою душу, все переживания, всё то, что он увидел в жизни, и о чём мечтал.
Музыкальный руководитель : Таким был маленький Петя, неизвестный до поры мальчик, которого узнали потом все люди на земле. Он долго не знал, что будет музыкантом , но музыка преследовала его как тень. Став взрослым он почувствовал, что только через музыку сможет рассказать людям о своей любви к ним, к Родине, к родной природе.
Какую музыку написал П . И. Чайковский о природе? Правильно, это произведение «Осенняя песня » . (слайд №4 «Дом в Клину» )
Композитор много времени проводил в прогулках, наблюдая, как меняются краски природы. Он гулял даже в дождливую погоду, находя и в дожде красоту. Свои осенние впечатления Чайковский отразил в музыке , которая так и называется «Осенняя песня » . Давайте послушаем эту музыку .
Видеопрезентация «Осень » .
Музыкальный руководитель : Как звучала музыка ?
Почему композитор дал ей такое название?
Ответы детей.
Хотите ли вы показать в движении, о чём рассказала нам музыка ?
А помогут нам в этом осенние листочки (раздаточный материал) .
Пластический этюд (показ музыки в движении ) .
Музыкальный руководитель : Ребята, кто помог композитору написать такую красивую музыку ? Конечно волшебница природа.
Давайте придумаем, какие звуки можно услышать осенью .
1. Упражнение на развитие певческого дыхания.
Ветер шумит, листик шуршит.
Руки замерзают, мы их согреваем.
Греем руки тихо, громко.
Вот подул ветерок, подхватил листок.
2. Упражнение В. В. Емельянова «Большие и маленькие буквы» .
Музыкальный руководитель : Как же записываются музыкальные звуки ?
(слайд№5 звукоряд)
3. Исполнение звукоряда с показом нот (сальмонизация) .
Музыкальный руководитель : Что поможет раскрасить осень ? Конечно солнышко.
4. Коммуникативная попевка «Солнышко» .
Презентация (мнемотаблица)
Предлагаю озвучить нашу песенку музыкальными инструментами .
5. Оркестр музыкальных инструментов .
Музыкальный руководитель : А что же будем делать, если пойдёт дождь?
6. Игра «Солнышко и дождик» .
Музыкальный руководитель : Какая песня поможет нам рассказать, что можно увидеть в осеннем лесу .
7. Исполнение песни «В осеннем лесу » .
Музыкальный руководитель :
Вот художник, так художник, всю листву позолотил.
Даже самый сильный дождик эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим. Кто художник этот- Осень .
И ребята из вокального кружка «Золотые дети» тоже очень любят рисовать. И сейчас они об этом споют.
8. Исполняется «Песенка юного художника» .
Музыкальный руководитель :
Ребята, что вам сегодня запомнилось на занятии , чем понравилось заниматься? О чём нам сегодня рассказала музыка ? Какое музыкальное произведение об осени мы слушали ? Назовите композитора. Как вы думаете, почему композитор сочинил музыку о природе ?
Природа – это красота, доброта, которая нас окружает. Что никогда не сделает человек, любящий природу?
Правильно, он не сможет сломать дерево, разорить гнездо птицы, оставить разведённый костёр в лесу.
Музыка открывает нам красоту и помогает нам беречь природу.
Сегодня в музыкальной гостиной наши ребята подготовили выставка рисунков на тему : «Осень в природе » . И сейчас мы их подарим нашим гостям, в память о нашей встрече. А я вам вручаю эти волшебные нотки. Желаю вам, чтобы музыка всегда в душе звучала.
Дарила красоту, поддерживала, помогала.
Наша встреча в музыкальной гостиной подошла к концу.
До новой встречи, до – свидания!
Дети выходят под музыку «Живёт на свете красота» Ю. Антонов.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №10»
г. Нефтеюганск
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по музыкальному воспитанию
«Необычное путешествие»
подготовительная группа
Составила:
музыкальный руководитель Шадрина Н.С.
Тема: «Необычное путешествие»
Тип: Итоговое
Задачи:
Выявить умение различать характер музыки одного жанра и умение определять жанр музыки (марш, песня, танец)
Выявить умение передавать ритмическую пульсацию.
Выявить навык выразительного пения знакомой песни.
Выявить навык выразительного исполнения знакомой музыкально-ритмической композиции.
Проверить чувство ритма и тембровый слух.
Выявить чувство ансамбля: умение вместе начинать и заканчивать исполнение музыкального произведения (песня, танец, игра на музыкальных инструментах), выдерживать паузы.
Ход занятия .
Вход под музыку из м/ф «Фиксики». Дети друг за другом вбегают в зал, становятся в шахматном порядке.
Приветствие.
Музыкальный руководитель: (поет) Здравствуйте, ребята!
Дети: (поют) Здравствуйте!
Музыкальный руководитель: Вы любите путешествовать? (ответ детей) Сегодня нас ждет необычное путешествие. В путешествие по музыке нас приглашают три знакомых нам «Кита». Они покажут нам путь к чудесным странам, в которых они живут. Посмотрите, какое они нам прислали приглашение
На экране презентация «Приглашение в необычное путешествие»
Музыкальный руководитель: Ребята, чтобы попасть в страны, где живут музыкальные киты, что нам надо сделать? (ответ детей) Правильно. Итак, в путь.
Звучит фрагмент музыкального произведения «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского.
Музыкальный руководитель: Какого кита мы встретили в этой музыке? (ответ детей) Правильно, значит первая остановка у нас в стране, где все маршируют. И как вы думаете, как она называется? (ответ детей) Давайте и мы помаршируем.
Звучит «Спортивный марш» И.Дунаевского, дети маршируют.
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, кто может маршировать под этот марш, чей он? (ответ детей) Да, это спортивный марш. Скажите, какой характер этого спортивного марша? (ответ детей: задорный, радостный, веселый, оживленный) Правильно. Слушаем следующее музыкальное произведение.
Звучит «Военный марш» Г. Свиридова, дети маршируют.
Музыкальный руководитель: А сейчас какой звучал марш? (ответ детей). Почему вы думаете, что это «Военный марш»? (ответ детей) Да, характер этого музыкального произведения мужественный, храбрый, отважный.
И еще один марш звучит.
На экране м/ф «Марш деревянных солдатиков. П. Чайковский»
Музыкальный руководитель: Как называется этот марш, и кто его сочинил? (ответ детей) Правильно, давайте посмотрим, как маршируют деревянные солдатики.
Музыкальный руководитель: Путешествуем дальше.
Звучит фрагмент песни «Мы теперь ученики» музыка Г.Струве слова К. Ибряева
Музыкальный руководитель: Какого кита мы встретили в этой музыке? (ответ детей) Правильно, значит вторая остановка у нас в стране, где все поют. И как вы думаете, как она называется? (ответ детей) Давайте и мы попоем. А какие вы знаете песни? (ответ детей) Как называется песня, которая сейчас прозвучала? (ответ детей) Хотите ее спеть? Но чтобы хорошо спеть, надо распеться. Предлагаю исполнить попевку «Хитрый кот»
Исполняется попевка «Хитрый кот»
1вариант – звучащие жесты,
2 вариант – с музыкальными инструментами (деревянные ложки, бубенцы)
3 вариант – кто как хочет
Музыкальный руководитель: Мы хорошо распелись и можем спеть песню «Мы теперь ученики». Напоминаю, что во время пения надо следить за дыханием и внятно пропевать слова.
Песня «Мы теперь ученики» музыка Г.Струве слова К. Ибряева
Музыкальный руководитель: У вас хорошо получилось. Сейчас пропоем еще раз эмоциональнее и с динамическими оттенками. В начале песня звучит тихо, в конце звучание усиливается и становится громким и звонким.
Дети поют.
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, когда исполнение песни у нас получилось лучше? (ответ детей) Правильно, второй раз вы исполнили песню выразительнее, следили за дикцией и дыханием. Нас ждет следующий кит и страна, где он живет.
Звучит «Славянская полька» М. Глинки
Музыкальный руководитель: Какого кита мы встретили в этой музыке? (ответ детей) Правильно, значит следующая остановка у нас в стране, где все танцуют. И как вы думаете, как она называется? (ответ детей) А какие вы знаете танцы? (ответ детей) Хорошо. Скажите, чтобы стать настоящими жителями этой страны, что надо сделать? (ответ детей) Правильно, но прежде чем вы станцуете знакомый танец «Веселая песенка», хочу вам предложить изобразить сказочного жителя этой станы. Послушайте музыкальное произведение и станцуйте так, как бы танцевал этот житель.
Звучит «Баба Яга» П. Чайковского, дети изображают бабу ягу.
Музыкальный руководитель: Кого вы изображали? (ответ детей) Как называется музыкальное произведение, и кто его сочинил? (ответ детей) Молодцы, у вас здорово получилось. Давайте посмотрим, как же танцевала баба яга.
На экране м/ф «Баба Яга. П. Чайковский»
Музыкальный руководитель: Нас ждет наш знакомый танец «Веселая песенка»
Исполняется танец на песню «Веселая песенка» м. А.Ермолова, сл.В.Борисова
Музыкальный руководитель: Молодцы, вы очень старались. Давайте послушаем, что скажут нам музыкальные киты.
На экране презентация «Музыкальные киты»
Музыкальный руководитель: Наше занятие подошло к концу. Мне очень понравилось с вами заниматься: вы звонко пели, ритмично исполняли звучащие жесты, красиво обогатили тембрами деревянных ложек и бубенцов попевку «Хитрый кот». Оцените свою работу на занятии. Сейчас похлопают себе те дети, которые считают, что они хорошо пели. А сейчас хлопают ребята, считающие, что они правильно изобразили Бабу Ягу. А теперь – ребята, считающие, что они ритмично маршировали. Я согласна с вашей оценкой. До свидания, ребята.
Звучит музыка. Дети выходят из зала.
Программное содержание. Показать виды певческой деятельности для развития певческих навыков и творческих способностей.
Пение для развития музыкального восприятия : пение мелодий и упражнений для развития представлений о высоте, тембре, длительности, силе звука (развитие сенсорных способностей).
Исполнение песен: пение с сопровождением и без него; пение с собственным сопровождением на детских музыкальных инструментах, пение для сопровождения движений (хоровод).
Пение в музыкально-образовательной деятельности: пение вокальных упражнений для приобретения певческих навыков и музыкальных знаний.
Песенное творчество: импровизация, сочинение мелодий к заданным текстам.
ЦЕЛЬ. Воспитание у детей певческой культуры. Приобщение их к музыке. Развитие вокальных (звукообразование, певческое дыхание, дикция), хоровых (чистота мелодической интонации, ансамбль) и творческих навыков. Учить каждого ребенка самостоятельно находить нужную певческую интонацию, развивать ладовый слух.
Закрепление пройденного материала.
Оборудование ( демонстрационный материал): макеты деревьев, изображающих лес; домик; игрушки лесных зверят, к которым прикреплены задания; «волшебный» колокольчик; детские музыкальные инструменты (колокольчики, музыкальные коробочки, треугольники, музыкальный молоточек); фланелеграф с нотами и скрипичным ключом.
Раздаточный индивидуальный материал: маленькие фланелеграфы по количеству детей, нотные знаки к ним.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Дети входят в музыкальный зал под фонограмму песни Шаинского «Вместе весело шагать», здороваются с музыкальным руководителем.
Музыкальный руководитель:
- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в интересное путешествие. В дороге нам надо будет преодолеть различные препятствия, выполнить разные задания. А путь нам будет указывать «волшебный» колокольчик, который мы возьмем с собой. Но сначала нам надо спеть попевку про эхо, чтобы не заблудиться в лесу.
Дети исполняют попевку «Эхо» (муз. и сл. Андреевой).
А теперь, ребята, мы пойдем по тропинке в лес.
Музыкальный руководитель подводит детей к дереву, на котором сидит кукушка и звонит в «волшебный» колокольчик.
- Ребята, посмотрите, кто это сидит на дереве? Что это за птица?
- Дети:
Кукушка!
М.р. – Да, ребята, это кукушка. Давайте споем про нее песенку.
Дети поют песню « Артистка » (муз. Д. Кабалевского, сл. Викторова), подыгрывая себе на вступление и проигрыш на муз. инструментах.
М.р. – Молодцы, ребята! Пойдем дальше.
Дети с муз.рук. подходят к дереву, за которым сидит ежик. Звонит «волшебный» колокольчик.
М.р. – Ребята, кто это прячется за деревом?
Дети. – Ежик!
М.р. – Правильно. Он приготовил нам задание, а какое, сейчас узнаем.
Музыкальный руководитель читает задание:
Дети выкладывают нотки на нотоносце, показывая поступенное или скачкообразное движение и направление мелодии; пропевают интервалы.
М.р. – Ребята, давайте построим мостик через ручей на большом фланелеграфе.
Дети выкладывают гамму до мажор .
М.р. – Вот какой мостик из ноток получился, прямо как в нашей песенке «Звуки музыки». Давайте ее споем.
Дети поют песню «Звуки музыки».
М.р. – Ой, ребята, посмотрите, какой домик впереди… (Звонит в «волшебный» колокольчик). Но чтобы попасть нам в него, надо исполнить пальчиковую речевую попевку «Смехота».
М.р. – А теперь давайте посмотрим, кто же в домике живет, и какое задание он нам приготовил.
Муз. рук.берет задание у хозяина домика и читает его:
«Сочините свои мелодии на знакомые стихи, пропев их с интонацией, услышанной в тексте:
1. Спокойно, убаюкивающе –
Баю-баю-баиньки,
Купим сыну валенки,
Наденем на ножки,
Пустим по дорожке.
2. Светло, радостно -
Солнышко-ведрышко,
Выгляни в окошко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись
3. Нежно, ласково -
Котя, котенька, коток,
Котя, серенький лобок,
Приди, котя, ночевать –
Нашу деточку качать.
4. Испуганно -
Тили-тили-тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Кошка выскочила,
Глаза выпучила.
5. Шутливо, озорно -
Антошка.Антошка,
Соломенная ножка.
Сам с вершок,
Голова с горшок!»
Дети сочиняют и исполняют попевки.
М.р. – Молодцы, ребята, со всеми заданиями справились. Вот и закончилось наше путешествие в лес, и мы снова вернулись в детский сад. Давайте споем нашу попевочку «Вот такая чепуха».
Дети исполняют попевку «Вот такая чепуха».
М.р. – Ребята, что же нам помогло в нашем путешествии справляться со всеми заданиями?
Дети. – Музыка и песенки.
М.р. – Правильно, ребята, нам везде в жизни помогает музыка. Так давайте споем нашу любимую «Песенку – чудесенку».
Дети поют «Песенку – чудесенку».
М.р. – А еще, ребята, нам помогает наша дружба. Мы с вами знаем «Хоровод дружбы». Давайте исполним его и покажем, какие мы дружные ребята.
Дети исполняют «Хоровод дружбы».
М.р. – Вот и закончилось наше занятие. Ребята, вы молодцы! Справились со всеми заданиями, преодолели все препятствия. А что же вам больше всего запомнилось и понравилось в нашем музыкальном путешествии?
Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями.
М.р. – Я приготовила вам подарок – альбом и краски, чтобы вы нарисовали то, что вам больше всего понравилось на занятии. До свидания, ребята!
Дети благодарят музыкального руководителя за подарок, прощаются и покидают музыкальный зал под фонограмму песни Шаинского «Вместе весело шагать».
Доминантное развивающее занятие «Звуки музыки волшебной»
Автор. Шаповал Людмила Викторовна, музыкальный руководитель, МБУ средняя школа № 18 (структурное подразделение детский сад).Описание работы. Конспект предназначен для детей дошкольного возраста подготовительной группы. В ходе этого занятия обогащается внутренний мир, чувства детей яркими музыкальными впечатлениями.
Цели и задачи:
Работа над формированием музыкального мышления детей, над развитием звуковысотного, динамического, метроритмического восприятия.
Учить детей узнавать знакомые музыкальные произведения, различать: колыбельную, марш, плясовую мелодию.
В подвижной игре учить детей чувствовать умеренный и быстрый темп, динамику звучания музыки, закреплять умения детей выполнять движения с предметами.
Петь знакомую песню свободно и выразительно, ярко и эмоционально.
Дети входят в зал здороваются и садятся.
Музыкальный руководитель.
Сегодня мы поговорим о звуках. Мы живем в океане звуков: стук захлопнувшейся двери, непрерывный гул машин, разговор людей, шум пылесоса. Это город. Это его голос. Мы же поговорим сегодня о чистых, звонких, выразительных звуках - музыкальных. Издают их музыкальные инструменты. Ребята, я прошу вас ответить на мои вопросы:
1. Какие музыкальные инструменты вы видите в зале, и как они называются?
2. Какие еще вы знаете музыкальные инструменты?
3. Чем отличаются музыкальные звуки друг от друга? (по высоте, длительности и силе звучания)
4. Сколько нот в музыке?
5. Чем отличается «до» 1 октавы от «до» 2 октавы?
Музыкальный руководитель.
Для того чтобы все услышали и увидели, как движутся ноты, нужно вспомнить «Песенку о лесенке» музыка Тиличеевой.
Дети поют, показывают движение мелодии рукой и выкладывают движение нот на фланелеграфе.
Музыкальный руководитель.
Ноты и звуки отличаются друг от друга по высоте.
Еще звуки бывают долгие и короткие. Используя это свойство звука, можно
спеть песню на одной ноте.
Музыкальный руководитель исполняет мелодию песни «Василек» р.н.м. на металлофоне. Сначала задание выполняет руководитель, затем предлагает повторить детям.
Музыкальный руководитель.
Еще звуки бывают громкие и тихие. Это свойство звука поможет нам в
игре «Найди предмет», а какой предмет вы будете искать - узнаете, если отгадаете загадку.
В сундуке моем подружки
Все похожи друг на дружку.
Да в платочках расписных,
Сарафанчиках цветных.
Только разные по росту,
А зовут их очень просто.
Как подружек этих звать?
Помогите отгадать
Конечно матрешки. Давайте рассмотрим их всех: от большой до маленькой. Их семь сестричек и нот в музыке тоже семь. Сейчас я спрячу матрёшку, а найти её вам поможет музыка. Слушайте её внимательно – она будет звучать то тише, то громче.
Проводится игра «Найди матрешку». 2-3 раза.
Дети закрывают глаза, воспитатель прячет матрёшку. Дети под музыку ищут игрушку. Музыка звучит то громче, если дети приближаются к матрёшке, то тише, если дети удаляются от неё и громко музыка звучит там, где игрушка спрятана.
Музыкальный руководитель.
А теперь старшая матрешка научит младшую плясать. Поможет нам в этом другое свойство - долгий, короткий звук.
Проводится музыкально - дидактическая игра «Научи Матрёшку плясать».
Воспитатель большой матрёшкой простукивает простейший ритмический рисунок, а любому желающему из детей предлагает повторить его маленькой матрёшкой. Игра повторяется 3-4 раза. На следующих занятиях можно предложить детям самим придумывать ритмический рисунок самим.
Музыкальный руководитель.
Ну вот, ребята, люди, которые пишут музыку, зная эти свойства звука, придумывают много разной по характеру музыки. Мы ее с вами на музыкальных занятиях слушаем и запоминаем, поем и говорим о ее характере. А как вы это усвоили, мы сейчас проверим.
Проводится музыкально-дидактическая игра «Что делают в домике».
Детям раздают карточки с изображением детей (дети маршируют, спят, пляшут). Звучат знакомые музыкальные произведения. Кто из детей узнал произведение, поднимают соответствующие карточки.
Музыкальный руководитель.
Сегодня мы музыку слушали, пели и исполняли на музыкальных инструментах, а теперь настало время под музыку двигаться. Мы будем играть в подвижную «Игру с бубном» из сборника «Музыка и движение» для детей 5-6 лет.
Игра проводится со всеми детьми, меняя количество водящих.
В заключение занятий дети встают врассыпную по всему залу и поют песню на музыку Габели «Песенка о дружбе».