Технологические карты для детей второй младшей группы. Технологическая карта оод по рисованию во второй младшей группе. Тема: Нарисуем травку вокруг дорожек

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Технологические карты проведения НОД во второй младшей группе Тема: «Ребята и зверята» Возраст детей, образовательная область: 3-4 года, познание (формирование элементарных математических представлений) Цель: Закреплять знания о геометрических фигурах Задачи: Познавательная: учить отвечать на вопрос "сколько? "" словами один, много, ни одного. - закрепить навыки количественного счета, умение объединять предметы в совокупности по общему свойству; Развивающие: развивать речь, внимание, наблюдательность, пространственные представления; желание у детей сравнивать знакомые предметы по величине продолжать учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него; - закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов один, много, ни одного, Воспитательная: трудолюбие, усидчивость, желание узнать новое, любовь к математике. Ожидаемый результат: различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) Материалы и оборудование: игрушки в виде животных, конструктор железная дорога, модули. Предварительная работа: рассматривание альбома «Дикие животные», Чтение Стихотворения С. Маршака «Где обедал воробей?» Этап Методы и приемы Деятельность педагога Деятельность детей Оборудование Мотивационный (2 мин.) Художественное слово - Ребята, у нас сегодня необычный день, мы идём сегодня в зоопарк. В наш весёлый зоопарк. Встретим зайцев и медведя- Обезьянкиных соседей. Там вон лев стоит и ждёт, Кто же в гости к ним придёт. В зоопарк идём мы дружно, Накормить зверушек нужно. Не обидим их ничем, А сыграем вместе все. Прослушивание стихотворения

2 Сюрпризный момент (стук в дверь) -Ребята нашу группу пришло письмо в нем написано, что животные в зоопарке разбежались и надо помочь навести порядок! Поможем? - да письмо Содержательный (10 мин.) Выбор детьми средства передвижения Подготовка к путешествию Физкультурная минутка «Ремонт ворот в зоопарк» Встреча с животными Сравнение животных и количественный счет А как же нам добраться до зоопарка? Ребята там вдали я вижу железную дорогу, давайте поедем на поезде! Ребят посмотрите, паровоз сломался и не сможет нас отвезти, давайте его отремонтируем! Как вы думаете, какие детали надо поставить, чтобы он поехал, круглые или квадратные? почему? А если поставить на квадратики он поедет или нет? Почему? Прослушивание отрывка песни «паровоз букашка» Доезжаем до ворот: ребят посмотрите, ворота зоопарка развалились, давайте их построим: включаю музыку Ребята посмотрите, животные разбежались, с какой стороны вы видите зайчика? И т.п.! Анализируем ответы детей и исправляем на правильные, вверху, внизу, слева, справа. Давайте теперь посчитаем сколько животных мы нашли? Давайте сравним по размеру кто больше из двух животных, а если Ответы детей Давайте! Дети называют геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) Конструирование детьми паровозика и поездка до ворот Дети под музыку строят ворота и входят в них Ответы детей Ориентировка в пространстве Один, два, три,четыре Ответы детей Игрушечная железная дорога конструктор модули Игрушки, кукольные стульчики Игрушки,

3 поставим рядом еще одно животное, как мы назовем того кто в середине? Закрепление понятия один много Посмотрите эти животные сидят дружно все вместе, сколько их? А слону скучно он? Много Один Игрушки, Рефлексивный (3 мин.) Закрепление вместе с детьми занятия Ребята какие вы молодцы вы сегодня очень хорошо постарались, давайте посадим животных в клетки, что вы научились делать на занятии? из каких деталей строили паровозик? сколько животных мы нашли? Какие они были по размеру? Ну, зверята, поздний час, Засиделись мы у вас. Нам домой уже пора, До свидания, пока! Ответы детей Тема: «День рожденья мамы». Возраст детей, образовательная область: 3-4 года, коммуникация (развитие речи). Цели и задачи: Цель: Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью воспитателя описание человека, эмоций человека. Задачи: Образовательные: Учить детей правильно подбирать прилагательные и глаголы, активизировать словарь, учить четко, громко произносить слова, закреплять произношение звуков [ч] [м]. Развивающие: Развивать любознательность, внимание.

4 Воспитательные: Воспитывать умение слушать остальных, любовь к мамам и окружающим. Ожидаемый результат: Воспроизводят: Умение составлять с помощью воспитателя описание человека, эмоций человека. Понимают: что нужно отвечать на вопросы воспитателя полным предложением. Применяют: Умение правильно подбирать прилагательные и глаголы. Материалы и оборудование: Музыкальная физкультминутка «Моя мама», картинка волшебного сундучка, игра с пиктограммами (карточками), игра с иллюстрациями(животных). Предварительная работа: рассматривание фотографий из семейного альбома, чтение стихотворений о маме. Этапы деятельности Формы, методы и приемы работы Действия воспитателя Действия детей Мотивационнопобудительный (2 мин.) Круг доброты Станем рядышком, Скажем "Здравствуйте!" друг другу. Нам здороваться ни лень: Всем "Привет!" и "Добрый день!"; Если каждый улыбнётся Утро доброе начнётся. Встают, повторяют за воспитателем Беседа -Ребята, кто вас сегодня привел в детский сад? -Мама, папа, бабушка и т.д. -И все-таки большинство из вас привели мамы. Называют имена своих мам. -Ребята, а как зовут ваших мам? (опрос всех детей). -Молодцы! Ребята, а вы своих мам любите? -Да. Сюрпризный момент -А к нам сегодня в гости пришел лисенок. У его мамы лисы сегодня День рождения. И он не знает, какими словами поздравить свою маму. Какая она у него. Ребята

5 давайте поможем лисенку. А все наши слова мы будем складывать в волшебный сундучок. -Давайте. Содержательный (10 мин.) Рассказ воспитателя Наводящие вопросы Задаю детям наводящие вопросы. -Когда мама обнимает вас, гладит по голове, целует. Она какая? -Когда мама улыбается, смеется? Какая она? -Ласковая (хором). -Веселая. -Когда мама не ругает когда вы шалите? -Добрая. -Если вы маму любите, то она какая? -Любимая. -Молодцы, вот сколько чудесных слов собрали мы в сундучок для мамы Лисенка. А пока мы его закроем, чтобы наши слова не растерялись и не забылись. -Хорошо. Лисенок торопится домой, давайте скажем ему до свиданья. Прощаются с лисёнком Вопросы -Ребята, а теперь мы будем отвечать на вопросы. -Что происходит, когда мама бывает веселой? -Ротик улыбается, глаза веселые. -А когда мама грустная? -Глаза грустные, ротик не улыбается. -А кто маму огорчает, когда она грустная? -Дети. -Да, ребята, когда маму не слушают дети, у неё портится настроение, она становится грустной, обиженной..

6 Физкультминутка «Чему нас мама научила» Д/и «Где, чей детёныш?» -Ребята, а давайте покажем чему нас научили мамы. -Ребята, давайте громко скажем мамам, за то, что всему нас научила. "Мамочка спасибо". Как хорошо когда у каждого ребенка есть своя мама. -А какие мамы бывают у зверят? Игра «Где чей детеныш?». Сейчас я буду назвать детеныша, а вы должны будете поднять карточку, где изображена его мама. Готовы? -У зайчат мама, кто? -У лисят мама? -У волчат мама? -У медвежат мама? -У бельчат мама? -Мамы зверят также любят своих детей, как и ваши мамы. Они учат их всему, умываться, чистить шерстку, бегать, прыгать, добывать себе корм. -Молодцы, ребята. Показывают и повторяют глаголы -Ходить, прыгать, ножки выставлять, умываться, причесываться, ложкой есть, топать ножками, хлопать ручками. - Зайчиха (поднимают карточки с зайчихой). -Лиса. -Волчица. -Медведица. -Белка. Рефлексивнокорригирующий (3 мин.) Оценка занятия Художественное слово -Ребята, как мы с вами много узнали интересного. Что наши мамы бывают и добрые, и ловкие, и красивые и модные.

7 -А кто хочет рассказать про своих мам? Давайте все вместе прочитаем стихотворение про маму, повторяйте за мной. -Много мам на белом свете, Всей душой их любят дети. Только мама есть одна Всех дороже мне она. Кто она отвечу я Это мамочка моя! -Молодцы, ребята! По желанию рассказывают Читают вместе с воспитателем стихотворение. Название темы: «Путешествие в лес». Возраст детей, образовательная область: 3-4 года, коммуникация (развитие речи). Цель и задачи: Цель: Формирование грамматического строя речи и развитие коммуникативных качеств. Задачи: Образовательные: активизировать в речи пространственные предлоги (перед, на, за, под) с одновременным употреблением падежных форм; обучать звукопроизношению гласных и согласных звуков; формировать умение составлять связный рассказ по графическим схемам. Развивающие: развивать логическое мышления, память, наблюдательность. Воспитательные: воспитание заботливого отношения к животным, чувства переживания за них.. Планируемые результаты: проявляет устойчивый интерес к различным видам деятельности; способен использовать простые карты-схемы для составления предложений и связного рассказа, применяет усвоенную информацию, способы выполнения деятельности под руководством взрослого. Образовательные ресурсы: атрибуты для оформления; игрушки (зайчик, лисичка, волк, белка, ворона); картысхемы; музыка; проектор.

8 Предварительная работа: рассматривание альбома «Дикие животные», заучивание приветствия «Друг» Этап занятия Время Формы, методы работы Деятельность педагога Деятельность воспитанников Интегративные качества Мотивационно - ориентировочный, организационный (3 мин.) Круг радости Педагог предлагает детям встать в круг для речевой настройки: Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! Дети с воспитателем встают в круг, улыбаются друг другу. Заинтересован-но слушают, адекватно эмоционально реагируют на попытки взрослого заинтересовать познавательнопроблемной задачей; реагируют на эмоциональное состояние взрослых и детей. Видеозапись Педагог предлагает детям просмотреть видео письмо. и помочь Феи. Дети прослушивают видео письмо и соглашаются помочь. Основной (10 мин.) Художественное слово - А в лес мы отправимся на весёлом паровозике. Ну вот мы и в лесу! Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою? Что там шепчешь на заре, Весь в росе как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: Ты же видишь мы свои! Автор: С. Погорельский приглашая детей в лес. Обращает внимание детей на чудесный сундучок. Строятся паровозиком. Под весёлую музыку имитируют движение паровозика. Дети подходят к сундучку, открывают его Используют грамматически - правильную речь, при

9 Рефлексивнооценочный этап (2 мин.) Словесная игра «Прятки с вороной» Физкультминутка Наводящие вопросы Дыхательная гимнастика Подведение итогов Вопросы Педагог предлагает продолжить путешествие. Обращает внимание на птицу, сидящую на дереве. Игра «Прятки с вороной». Педагог предлагает присесть отдохнуть на полянке. Упражняет в произношение звуков «а», «о», «у» и звукосочетаний «ма-ма», «мо-мо», «му-му». Педагог проигрывает физкультминутку «Мороз». Педагог обращает внимание детей на мешок, объясняет появление попугая. Предлагает рассказать ему о зиме. Педагог напоминает о цели путешествия. Проделывает с детьми дыхательную гимнастику. Педагог просит встать друг за другом, изображая паровозик. Педагог подводит итог, используя вопросы. Педагог предлагает сказать и находят там карточки. По карточкам составляют предложения. Дети обращают внимание на птицу, называют и находят её место нахождение. Дети слушают сказку, произносят звуки «а», «о», «у» изолированно и звукосочетания«ма-ма», «мо-мо», «му-му». Дети повторяют за воспитателем текст и выполняют движения. Дети находят в мешке попугая, проявляют сочувствие к нему. Составляют рассказ о зиме по графическим картинкам. Дети находят зверей в домике и возвращают их в лес. Дети выполняют упражнение на дыхание. Дети под весёлую музыку имитируют движение поезда. Дети отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями. составлении предложения понятного для сверстника. Воспроизводят образцы действий двигательных, речевых. Активно включаются в совместные игры. Проявляют интерес к незнакомым движениям и действиям взрослого и пытаются их повторить. Применяют усвоенную информацию, способы выполнения деятельности под руководством взрослого. Называют животных и условия существования их в зимнее время. Применяют усвоенную информацию, способы выполнения деятельности под руководством взрослого. Воспроизводят образцы действий. Охотно отвечают на вопросы, взаимодействуют и общаются со взрослым и сверстниками.

10 друг другу спасибо и обняться. Дети благодарят и обнимают друг друга. Название темы: «Виды транспорта». Возраст детей, образовательная область: 3-4 года, познавательное развитие. Цель и задачи: Цель: познакомить детей с понятием «транспорт» Задачи: Образовательные: познакомить детей с понятием «транспорт», а так же с видами транспорта (наземный, воздушный и водный); расширить словарный запас. Развивающие: развитие мелкой моторики рук; совершенствование координации движений. Воспитательные: воспитание доброжелательности. Планируемые результаты: Различают и называют виды транспорта. Образовательные ресурсы: Демонстрационный материал: ширма, два шарика, два разноцветных конверта с иллюстрациями к загадкам (самолет, грузовик); аудиозапись «Голубой вагон»; магнитофон; игрушки (машина, самолет, кораблик и поезд); мешок с сюрпризом Раздаточный материал: атрибуты к дидактической игре «Машины помощники» Предварительная работа: рассматривание иллюстраций; наблюдение за транспортом: беседы. Этапы занятия и время Формы, методы и приемы работы Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельн ая деятельность ребенка Результат Организационный момент (1 мин) Круг радости Собрались все дети в круг, Я - твой друг и ты - мой друг. Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! Встают в круг и повторяют за воспитателем. Организация мотивации к образовательной деятельности Мотивационноориентировочный Беседа Вопросы - Ребята, кто на чем приехал в детский сад (ответы нескольких детей) Ответы детей. Желание детей узнать новое и интересное

11 (1 мин) - Значит вы, ребята, приехали на машине, а некоторые на саночках, а кто то пешком пришел. - А знаете ли вы, что такое путешествие? Путешествие это. - Ребята, а вы любите путешествовать? (спросит детей ездили ли они куда-нибудь) - Так на чем же можно путешествовать? - Правильно! На машине мы ездим по дороге, на самолете что делаем? правильно, летаем по воздуху, на поезде едем по железной дороге. А как же мы передвигаемся по воде, на чем? Дети отвечают на лодке, корабле и т. д. (Воспитатель выставляет на стол машину, самолет кораблик). Поисковый (2 мин) Беседа Загадки - Ребята, что стоит на моём столе? Ответы детей (самолёт, машина, кораблик, поезд). - А одним словом можно назвать это транспорт! (Воспитатель просит повторить детей хором и индивидуально) - Правильно. Это транспорт. А для чего нужен транспорт? Ответы детей (ездить, летать, плавать, путешествовать). - Верно. Транспорт помогает людям передвигаться и путешествовать. Вы любите путешествовать? Ответы детей (да). - Тогда мы прямо сейчас и отправимся в путешествие. А на чем?- отгадаем загадку: Братцы в гости снарядились, Друг за друга уцепились, И помчались - путь далек, Лишь оставили дымок. А поедем мы с вами под песенку. (Звучит песня - Денис Кораблев - Голубой Вагон) Проехав два круга вокруг столов музыка затихает, слышится ворчание, шуршание за Ответы детей Отгадывают загадку. Желание детей узнать новое и интересное

12 ширмой. «Поезд» останавливается. Воспитатель акцентирует внимание детей на шуме. -Что такое? Что за шум? В чем дело? (заглядывает за ширму) Кто же это?(невиданное существо из воздушных шариков показывается из за ширмы) Практический (9 мин) Вопросы Пальчиковая игра -Ребята, а вы знаете кто это? Воспитатель делает вид, что слушает Злюрика, затем обращается к детям - Это злой и вредный Злюрик. Он всегда чем то не доволен. И он не хочет пускать нас в путешествие. И уже везде приготовил для нас ловушки (а ловушки это задания, которые мы должны выполнить). Что же делать? (ответы детей) (воспитатель замечает на ширме какой то конверт. Достает его и читает.) Очень быстро в небе мчится Удивительная птица. Ввысь летит на ней пилот. Что за птица? - Правильно, самолет! (один шарик лопается) -посмотрите, Злюрик от злости стал лопаться! (помощник убирает злюрика за ширму) И куда то убегает. - Ну вот нам теперь никто не мешает полетели на самолете! Но сначала нужно завести мотор. Пальчиковая игра: Жу, жу, жу (пальцы сцеплены в замок, большие пальцы обеих рук Я моторчик завожу. совершают вращательные движения) Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж Физминутка «самолет» Руки в стороны вперед Полетел наш самолет У-у-у-у-у-у-у Повертелись, покружились, И на землю приземлились. (опять раздается Отвечают на вопросы. Выполняют задания воспитателя. Делают выводы. Выполняют задания воспитателя. Отгадывают загадку

13 Физкультминутка «Самолёт» Загадывает загадку Дидактическая игра «Машины помощники» шум и шуршание) - Ну что же это такое? Злюрик опят чем то не доволен и мешает нам! Посмотрите ка, Ребята! Злюрик опят нам конвертик подкинул. Что же в нем? Читает Это что за богатырь Вдоль дороги поднял пыль? По асфальту напрямик Едет с грузом (Опять лопается шарик) -опять Злюрик злится! Что же ему на этот раз нужно? -Ага, на этот раз Злюрик хочет чтобы вы, Ребята, рассказали для чего нужны машин Дидактическая игра «Машины помощники» -Злюрик больше не сердится и не лопается от злости. Наверное, ребята ему стало грустно. Нас вон как много нам весело, интересно, а ему одному скучно и грустно. Поэтому может он и вредничает? Давайте мы Злюрика порадуем и пригласим его с собой в путешествие на МАШИНЕ! Игра «Мы шоферы» Мы едем на машине Нажимаем на педаль Газ включаем-выключаем Смотрим пристально мы в даль. Дворники считают капли Вправо-влево чистота. Волосы ерошит ветер Мы шоферы хоть куда! - Посмотрите, как обрадовался Злюрик! Ему очень понравилось кататься с вами на машине, но ему пора лететь, ведь он теперь добрый и тоже хочет порадовать детишек в других детских садах! Давайте попрощаемся с нашим необычным гостем.до свидания! Помощник выносит Злюрика из группы. Выполняют действия игры Выполняют действия, согласно тексту. Выполняют задания воспитателя. Делают выводы. Выполняют игровые действия Ориентировка в пространстве Показывают знание названия и назначения транспорта Игра «Мы шоферы»

14 Выполняют игровые действия Рефлексивно - оценочный (2 мин) Оценка занятия Сюрпризный момент Чем мы сегодня занимальсь, что делали? (путешествовали на самолете, поезде, машине) -А как назвать все это одним словом (транспорт) -а какой у нас есть транспорт (воздушный, водный и наземный) Раздается стук в дверь. Воспитатель выходит и заносит мешок (на нем надпись «Детям группы «Солнечные лучики» от Злюрика»). Сообщает детям, что эту посылку прислал Злюрик - а в ней сюрприз для детей. Под музыку воспитатель высыпает воздушные шарики и детям дается немного времени поиграть шарами. Ответы детей. Радуются. Играют. Выводы. Поощрения детей. Рефлексия. Подготовила: воспитатель второй младшей группы 2 Куркина Ю.Г.

Организация непосредственно-образовательной детей во 2-ой младшей группе «Б» Приоритетная образовательная область: познавательное по теме «Транспорт» Автор конспекта НОД: Антонова Е. С. РППС: групповая

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 17 Конспект занятия «В некотором царстве, в снежном государстве» младшая группа Неделя педагогического мастерства

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 3 р.п. Семибратово» ММО «Развитие навыков пространственной ориентации через конструктивную деятельность» Образовательная деятельность во

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Образовательный центр «Успех» КОНСПЕКТ непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром по теме: «Транспорт»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 113» г. Магнитогорска Конспект непосредственной образовательной деятельности в младшей группе «Дикие и домашние животные»

Конспект НОД Тема: «В лесу весной» Группа вторая младшая МДОУ д/с 142 Конспект составила Семенникова М.В Воспитатель высшей квалификационной категории Ярославль 2016 Цель: Расширять знания о временах

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка «Детский сад 193» (МБДОУ ЦРР «Детский сад 193) Муниципальный этап регионального профессионального конкурса «Воспитатель

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 42 «СВЕТЛЯЧОК» КОНСПЕКТ НОД ПО ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» ПО ТЕМЕ: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИЙ ЛЕС К ЗВЕРЯТАМ» ДЛЯ ДЕТЕЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 3 СТАНИЦЫ ЛЕНИНГРАДСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН Познавательная деятельность по формированию

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 46 Конспект непосредственно

Занятие «Машенька и медведь» разновозрастная группа 2-4 года Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутск детский сад 119 Качина Нина Ивановна Цель: активизировать мыслительную

Занятие по развитию речи «К Мишке в гости» в младшей группе (3-4 года) Цели: 1.Образовательные: учить детей четко и ясно, громко произносить знакомые слова, обозначающие предмет, и его назначение упражнять

Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в средней группе на тему: «Маленькие математики» Образовательные области: «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических

Конспект непосредственно образовательной деятельности (ФЭМП) на тему: «Путешествие с Красной Шапочкой» (для детей старшего дошкольного возраста) (Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое

Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе «Путешествие по сказочному лесу» (закрепление пройденного материала). Выполнила Воспитатель МДОУ 3 Андреева Т.А. Дата проведения: 09.02.2016 г. Программные

Конспект ООД по познавательному развитию для детей средней группы 3 «Путешествие в страну правил дорожного движения» Воспитатель: Лютко Л.А. Интеграция образовательных областей: Познавательное, социально-коммуникативное,

МАОУ «Начальная школа - детский сад 15» Конспект непосредственной образовательной деятельности «ОВОЩИ НА ОГОРОДЕ» Составители: Щербакова Т. А.. Кунгур, 2016 год КОНСПЕКТ НОД В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ

Конспект игровой НОД с использованием развивающих игр В.Воскобовича в средней группе «В гостях у пчелки Жужи» Интеграция образовательных областей: "Познание", "Коммуникация", "Физическая культура», «Социализация».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 3 «Дюймовочка» Конспект занятия по формированию математических представлений в младшей группе. Тема: ««Маша идет домой». Воспитатель:

Организация непосредственно образовательной деятельности детей во второй младшей группе «А» по теме: «Транспорт» Автор конспекта непрерывной непосредственно образовательной деятельности: Пономарѐва Инна

Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию «Весёлый цирк» в младшей группе 1 МАДОУ Детский сад 6 «Солнышко» г. Дюртюли Воспитатели: Зарипова Н.Ф. Хамидуллина Г.Р. Программное содержание:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 14. Конспект ООД по познавательному развитию для детей средней группы 3 «Путешествие в страну правил дорожного движения» Воспитатель:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Аленький цветочек» Конспект образовательной деятельности по освоению образовательной области «Познавательное

Конспект специально организованной деятельности Тема: «Путешествие в страну вежливых слов» 2 младшая группа. Образовательные области: Социально-коммуникативное и художественно- эстетическое развитие. Воспитатель:

Дидактические игры по развитию временных представлений у дошкольников Игра «Назови пропущенное слово» Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток. Ход игры: Дети образуют полукруг.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Полевского городского округа «Детский сад 41» общеразвивающего вида» Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических представлений, конструирование), «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социальнокоммуникативное

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо» Давыдочева Лариса Александровна Воспитатель I категории, МБДОУ - детский сад 65 г. Тверь

Квест игра «Поможем скворушке построить домик» с детьми младшей группы «Цветные ладошки» Питкина Е.Б. Цель: Создание условий для развития познавательных способностей детей в процессе игры и формирование

МАДОУ «Детский сад 75» г. Энгельс Саратовской области НОД по формированию элементарных математических представлений на тему: «Путешествие в Африку». подготовительная к школе группа Воспитатель: Лисина

План конспект непосредственно образовательной деятельности «Познание» с дошкольниками 2 младшая группа Тема: «Страна времени» Задачи: «Познание» Формировать временные понятия о частях суток в организации

Конспект непосредственно-образовательной деятельности в первой младшей группе (старшая подгруппа) Тема: «Как лисёнок маму искал» Цель: Создание условий для закрепления знаний о диких животных и их Программные

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 9 «Малыш» комбинированного вида Конспект занятия по логико-математическому развитию для детей среднего дошкольного возраста. "Красная шапочка

Тема: «Друзья всегда придут на помощь». Возрастная направленность: средний дошкольный возраст. Цель: развивать умение детей взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. Задачи: Социально-коммуникативное

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 21 «Искорка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и социальноличностному направлению.

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в средней группе. Воспитатель Квасникова Ольга Анатольевна Тема: «Волшебный сундучок» Интегрированные образовательные области: познание,

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ РАЗНОЦВЕТИЯ» Цель: Формирование грамматического строя речи. Задачи: - учить составлять

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 159 Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в математическое королевство» Выполнила: воспитатель группы «Почемучки»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 55 «РАДОСТЬ» КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 83» «Винни-Пух» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым Конспект итоговой НОД для детей с ЗПР средней группы Тема: «Весеннее путешествие»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «КЛОУН И ВЕСЕЛЫЕ ЗАДАНИЯ» Бусыгина Светлана Борисовна Тема: «Закрепление пройденного материала» Задачи: Образовательные: - формировать представление о свойствах

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Омска "Детский сад 289" Конспект открытого занятия по ПДД. Тема: Приключения лисички. вторая младшая группа Воспитатель: Грязнова Л. С. "Приключения

Интегрированное занятие в средней группе «Путешествие в лес» Описание работы: интегрированное занятие с детьми среднего дошкольного возраста по лексической теме «Дикие и домашние животные». При построении

Образовательная область – познание

Раздел – ФЭМП

Тема – Утро. Большой – маленький.

Цель: познакомить с частью суток - утро, учить сравнивать предметы по величине.

Программное содержание: Познакомить с частью суток - утро, учить сравнивать предметы по величине . Воспитывать познавательный интерес.

Словарь: Утро, большой, маленький

Оборудование и м атериалы : Две пирамидки, по одному бумажному фонарику любого цвета (желтого, красного, синего, зеленого).

Билингвальный компонент : утро - таң , большой - үлкен , маленький – кішкентай , один - бір , много - көп .

Этапы деятельности

Де ятельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Организационно-

поисковый

Рефлексивно-

Корригирующий

Организационный момент: Игра “Путешествие”.

Предлагаю детям из стульчиков сделать два поезда, уточняю, какие они получились по длине. Предлагаю детям отправить в путешествие их любимые игрушки. Затем выясняю, в каком поезде они поедут. В длинном или коротком? В какую сторону? (налево или направо).

Ход занятия

Дети, сейчас мы будем играть в игру “Найди такое же колечко”. Посмотрите, пожалуйста, я снимаю кольца с одной пирамидки и раскладываю их на подоконнике, столах, шкафу. Теперь я вам раздаю по одному кольцу от парной башенки и вы найдите такие же кольца (в ходе наблюдаю, помогаю им в затруднении).

Лера , подбери кольцо и объясни, где ты его нашла. Молодец, правильно нашла. Теперь я вам раздаю пару больших колец. Сейчас Паша будет надевать их на стержни обеих пирамидок.

Игра продолжается до тех пор, пока все кольца не будут надеты на стержни.Игра “Разноцветные фонарики”.Презентация.- Дети я вам раздаю по одному фонарику.Спрашиваю сколько фонариков у них в руках, сколько всего фонариков, и какого они цвета.

Глеб , какого цвета у тебя фонарик?

Молодец. У Глеба красный фонарик.

А у Олега фонарик, какого цвета?

Правильно у тебя желтый фонарик.

А сейчас поиграем. Фонарики зажглись и пустились в пляс. Скажите, пожалуйста, сколько фонариков танцуют?

Наступило утро. В комнате стало светло. Погасли синие фонарики. Погасли желтые фонарики, красные, зеленые.

Сколько фонариков у Софии ? Сколько фонариков у Арины: Теперь наступает вечер, становиться темно зажигаются фонарики, игра повторяется. Затем спрашиваю, сколько всего фонариков, какого цвета?

Молодцы, сегодня очень хорошо мы поиграли.

Дети строят два поезда

Дети ищут кольца

Ответы ребенка

Дети берут фонарики

У меня красный фонарик.

дети присели

Дети отвечают

Д ети отвечают.

После игры дети убирают фонарики в корзину

О жидаемый результат:

Воспроизводят : Большой - маленький

Понимают : сравнивать большой - маленький

Применяют : представление о части суток утро.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область – П ознание

Раздел – ФЭМП

Тема: День. Круг. Один - много

Цель: Познакомить с частью суток – день, с геометрической фигурой – круг.

Программное содержание: Формировать умение определять времена суток - утро, день. Познакомить с геометрической фигурой круг, развивать умение исследовать круг осязательно- двигательным путем, воспитывать интерес к познавательной деятельности.

Словарь: круг, день, один- много.

Оборудование и м атериал: иллюстрации, игрушки, геометрические фигуры.

Билингвальный компонент: день – күн

Этапы деятельнсти

Де ятельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Организационно-

поисковый

Рефлексивно-

Корригирующий

Псхигогимнастика.

Дети стоят в кругу. Один ребенок держит мяч и называет его признаки. Мяч - круглый,...

Затем дети садятся за свои места. воспитатель обращает внимание детей на картинки.

Какое сейчас время года?

А почему?

Называют признаки осени.

Потом воспитатель знакомит с частью суток « День»

Что вы знаете?

Беседа с детьми.

Воспитатель предлагает поиграть в игру.

Мячик к деткам покатился

На площадке ощутился

Кто, кто мячик взял показал.

Детки, а какой формы мяч? Форма – круга

А, что вы еще назовете кругом.

Физминутка.

Девочки и мальчики

Прыгают как мальчики

Глазками маргают

А после отдыхают

Воспитатель задает детям вопросы.

Беседа воспитателя с детьми по занятию.

Дети стоят в кругу

Описывают мяч

Дети рассматривают картинки

Ответы детей

С мотрят вокруг ищут формы круга.

Форма круга

Ответы детей

Выполняют движение по тексту

Ответы детей.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: один - много

Понимают : Называть геометрические фигуры

Применяют : представление о части суток - день

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область: Познание

Раздел: ФЭМП

Тема: Ночь. Круг.

Цель: Познакомить с время суток – ночь.

Программное содержание: Познакомить со временем суток - ночь, развивать умение рисовать предметы круглой формы.

Словарь : Ночь, круг

Оборудование и материал: картинки, карточки

Билингвальй компонент: ночь – түн , день – күн .

Этапы деятельности

Де ятельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивац. – побудит.

Организ.- поисковый

Реф.-корр.

Стук в дверь!

Воспитатель спрашивает

«Кто это?»

«- это я Миша!».

Воспитатель приглашает Мишу.

Заходи Миша гостем будешь.

«Почему ты такой грустный?».

«Я учусь в школе и сегодня получил по математике оценку - 2».

« - Потому что я не знаю время суток».

« - Не грусти ребята тебе помогут». «- ребята кто к нам в гости пришел?» Поможем мы Мише? (Да).

Воспитатель детям раздает карточки – работа по карточкам.

Воспитатель задает вопросы детям: - Утром что мы делаем?

В обед что мы делаем?

Вечером что мы делаем?

Что делаем ночью?

Провожают Мишу.

Внимательно слушают воспитателя

Отвечают на вопросы

Работа по карточкам

Отвечают на вопросы

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : время суток - ночь

Понимают: различать время суток

Применяют: навык отвечать полным ответом на вопрос

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область – Познание

Раздел: ФЭМП

Тема: Слева - справа. Соотношение предметов

Цель: Учить различать и называть пространственные направления от

себя: слева - справа.

Программное содержание: Учить ориентироваться на листе бумаги: слева - справа, учить сравнивать разные по количеству группы предметы, различать где правая, а где левая рука.

Словарь : слева, справа.

Оборудование и материал: фланелеграф, картинки для фланелеграфа, игрушка «Незнайка», сюжетные картинки

Билинг.вальный компонент : справа – оң жақта, слева - сол жақтан

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно- побудительный

Организационно- поисковый

Рефлексивно - корригирующий

Ребята, посмотрите, кто у нас в гостях. (Незнайка). Он не умеет различать правую и левую руки. А вы знаете, где у вас правая рука? Поднимите правую руку. Что вы ею делаете? Покажите левую руку. Что слева от вас? Что справо от вас? Ребята, я предлогаю вам побыть в роли настоящих художников и создать необычную картину прямо на фланелеграфе.

Ксюша, прикрепи в центре домик.

Никита, а ты слева от домика «нарисуй» березку.

Справа от домика елочка. Слева от березки мухомор.

Справа от домика белочка. Над домиком солнышко. На березке сидит синичка. Справа от елочки заяц.

Молодцы, теперь Незнайка не будет путать правую и левую руку.

Физмин

«Не ошибись».

Два шага вперед.

Один шаг налево.

Один шаг направо...

Дид.игра

«Муха»

У каждого на столе есть карточка и круглая фишка. Поиграем с мухой (фишкой). Муха в левом верхнем углу. Переместилась в левый нижний. Теперь в правый верхний. На клетку влево, на клетку вниз, на клетку вправо.

А теперь предлогаю вам создать другую картинку на фланелеграфе. Пошла Маша в лес. Прилетели в лес птички. Посади птичку на дерево (другой ребенок – под дерево). Под елкой растет грибок, поставь его под елку. Под дубом – пенек. Поставь пенек под дуб. А на пенькеп сидит зайка. Посади его на пенек. А на елке растут шишки, прикрепи, пожалуйста шишки на елку.в дупле, дуба сидит сова, посади ее в дупло. Вот какой красивый лес у нас получился

Воспитатель предлогает детям рассмотреть сложные картинки и ответить на вопросы с употреблением «на», «под».

Воспитатель предлагает сравнить предметы по толщине: книг, альбомы. Карандаши. Вводит понятия «толще», «тоньше»

Физминутка

Вот у нас игра какая

Хлоп ладошка, хлоп другая

Правой правую ладошку

Мы похлопаем немножко

А потом ладошкой левой

Ты хлопки в ладошки сделай

А потом, потом, потом

Левой правую побьем.

Ребята вы сегодня все очень старались. Молодцы.

Давайте попрощаемся с героями.

Дети показывают правую и левую руки, отвечают на вопросы воспитателя.

Работают с фланелеграфом, прикрепляют картинки, объясняют почему именно сюда прикрепили.

Выполняют физминутку

Играют в дидактическую игру, объясняя свой выбор.

Работают с фланелеграфом, вместе с воспит. разбирают правильное употребление «на», «под»

Рассматривают сюжетные картинки, отвечают на вопросы.

Дети сравнивают предметы по толщине. Слушают объяснения воспитателя.

Выполняют физминутку

Радуются.

Прощаются с героями

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : пространственные направления от себя

Понимают : сравнивать знакомые предметы по величине

Применяют : представления об ориентировке в пространстве

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : познание.

Раздел: ФЭМП

Тема: Утро, день, вечер, ночь. Слева - справа.

Цель: : формировать умение определять контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.

Программное содержание: Учить различать времена суток по изменению содержания деятельности детей и взрослых, развивать умение ориентироваться относительно себя, воспитывать аккуратность в работе с раздаточным материалом.

Словарная работа: день, ночь, утро, вечер.

Оборудование и материал : веревка- 2 ручейка: один узкий, другой широкий, полоски голубого цвета одинаковой длины, но разной и одинаковой ширины; карточки день, ночь, утро, вечер; фонарики разных цветов.

Билингвальный компонент : кун-день, тун - ночь

Этапы

деят - ти

Детельность воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Круг приветствия «Лесные жители»:

Ребята, какие животные живут в лесу, назовите.

Как можно сказать на них одним словом?

Правильно! Вот одно такое животное позвало нас к себе в гости. Угадайте, кто это?

Красавица эта

На елке живет-

Из рук у прохожих

Орешки берет.

Стоят в кругу, отвечают на вопросы.

Медведь, волк, заяц, лиса и т.д.

Дикие животные.

Белочка.

Организационно-

поисковый

Ну что, отправляемся?

Но впереди два ручейка. Чтобы попасть в лес нужно через них перешагнуть. Сначала перешагнем через ручей первый, затем второй.

Практическая работа «Измерь ручей».

Задание: на столе лежат синие полоски – «ручейки». Нужно методом наложения или приложения определить, какой ручей шире, уже или одинаковые по ширине.
Воспитатель слушает ответы 3-4 детей. Затем просит показать широкие ручейки, узкие, одинаковые.

Белочка говорит, что вы хорошо справились с заданием и она хочет поиграть с вами в игру «Фонарики разноцветные».

Воспитатель раздает каждому ребенку по одному фонарику разного цвета и спрашивает, сколько у него фонариков, какого цвета.!Наступила ночь. Стало темно. Зажглись фонарики и пустились в пляс. Сколько танцует фонариков?

Наступило утро. Стало светло. Погасли фонарики».

Игра повторяется 2-3 раза.

Д/игра «Машенькин день».

Белочка говорит, что встретила в лесу девочку Машу. Она перепутала части суток. Поможем ей?

Воспитатель называет действия:

Детки просыпаются…

Детки играют на улице…

Детки спят…

Детки уходят домой из детского сада…

Молодцы!

Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Попрощаемся с белочкой. Нам нужно опять перейти через ручьи.

Да.

Дети перешагивают через ручьи по очереди. Из своего опыта выясняют, что первый ручей широкий, через него трудно перешагивать. А второй ручей узкий, перешагивать легко. Дети при перешагива-нии говорят «широкий, узкий».

Дети определяют ширину ручьев.

Дети показывают и повторяют вслух сравнения.

Дети радуются, что белочка хочет с ними поиграть.

Один. (цвет)

Дети танцуют.

Много.

Дети присели.

Дети называют части суток и поднимают карточку.

Утром.

Днем.

Ночью.

Вечером.

Дети прощаются с белочкой и идут обратно к ручьям. Вспоминают какой из них широкий, а какой узкий.

Рефлексивно-

Корригирующий

Что мы делали на занятии?

Какие ручьи встретились нам на пути?

Кому трудно было перешагивать через ручьи?

В какую игру играла с нами белочка?

Вам понравилась игра?

Когда фонарики зажигаются?

А когда гаснут?

Молодцы!

Ходили в гости к белчке.

Широкие и узкие.

Разные ответы.

Разноцветные фонарики»

Да.

Фонарики зажигаются ночью.

Гаснут утром.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит : части суток: день- ночь, утро- вечер.

Понимает :навыки определения предметов в пространстве.

Применяет: определять контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Квадрат, круг, треугольник.

Цель : : учить узнавать и называть геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат,

Программное содержание: Закрепить полученные знания о геометрических фигурах.

Словарная работа: квадрат, треугольник, круг.

Оборудование и материал: снежинки разноцветные, одна большая с письмом для зимы, счетные палочки, карточки для упражнения.

Билингвальный компонент: круг- домалак

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Ребята? Я пришла в группу и увидела снежинки! Еще вчера здесь ничего не было! Кто же это принес?

Правильно. Но снежинки не простые, а с заданиями. Наверное зима хочет узнать чему мы научились.

Не боитесь трудностей?

Дети стоят вокруг стола и удивляются. – Зима принесла.

Нет, не боимся.

Организационно-

поисковый

1 снежинка:

Назовите, что делают дети и взрослые

Утром,

Вечером,

Днем,

Ночью.
2 снежинка:

Путешествие в зимний лес.

Ребята, как красиво в лесу, все вокруг белым бело. Но этот лес не простой, в нем необычные деревья, звери. Ребята, кто заметил, что здесь необычного?

Молодцы!

3 снежинка: зарядка по карточкам. Воспитатель показывает карточки со схематичным изображением человека, н-р, голова наклонена влево, вправо, рука правая поднята вверх, в сторону и т.д.4 снежинка:Игра «Определи, сколько хлопков».Воспитатель хлопает за ширмой в ладоши. Игра «Упрямые детки». Цель игры: воспитатель говорит одно действие, а дети делают наоборот. Воспитатель ставит ноги узко –Делает шаг вперед –Поднимает левую руку –

Шагает –Говорит тихо –

5 снежинка: Сделай фигуру из счетных палочек.

А круг можно сделать из палочек?

6 снежинка: Игра «Найди вторую половинку снежинки». На столе лежат половинки разноцветных снежинок.

Просыпаются, идут в садик, на работу, делаем зарядку…

Родители забирают детей из садика, возвращаются с работы, смотрим телевизор…

Днем обедают, играют на улице…

Ужинаем, ложимся спать, спим.

Они похожи на геометрические фигуры: елка похожа на треугольник, дерево – на круг, дом – на квадрат, заяц – на треугольник, медведь на овал, пень на квадрат. Дети повторяют движения, нарисованные на карточке.Дети определяют,сколько хлопков и говорят «один» или «много».

Дети широко.

Назад.

Правую руку.

Бегает.

Громко.

Дети выкладывают фигуры.

Нет.

Дети берут снежинки и ищут друг у друга половинку по цвету.

Рефлексивно-

Корригирующий

Какие вы молодцы! Справились! Вам понравилось? Давайте теперь отправим зиме письмо на снежинке. Повесим ее на дереве у нас во дворе. Зима придет и порадуется за наши успехи!

Дети радуются и смотрят в окно, как воспитатель вешает снежинку на дерево.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : геометрические фигуры.

Понимают: навыки нахождения в предметах геометрические формы.

Применяют

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Один - много

Цель : : Продолжать учить различать понятия «много», «один».

Программное содержание: Учить детей сравнивать предметы по количеству, развивать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать познавательный интерес.

Словарная работа: один, много

Оборудование и материал: Демонстрационный материал – фланелеграф: 2 домика, зайчики, волк, елки, морковки. Раздаточный материал – зайчики игрушки,

Билингвальный компонент: б i р - один

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Здравствуйте ребята! Посмотрите, что у меня есть. Как вы думаете, что это. Конечно же, это письмо. А от кого оно вы узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка :

Рыжий маленький зверекПо деревьям прыг да скок

Он живет не на земле

А на дереве в дупле.

Воспитатель :

Правильно. А как вы догадались, что это белочка?-А как вы думаете, кому написано письмо?

Воспитатель читает надпись на конверте : "Детский сад, ребятам 2 мл.группы "

Воспитатель :

Это наша группа ?

Слушают, наблюдают

Дети отвечают утвердительно.

Дети отвечают, что это белочка

Дети говорят, что белки бывают рыжими, живут на деревьях, любят орешки.

Организационно-

поисковый

Откроем конверт и посмотрим, что здесь написано. Только одно слово – «помогите» . А что у нее случилось не понятно. -Ребята поможем белочке?

А где живет белочка? - Правильно, молодцы белочка живет в лесу.

Как вы думаете, на чем можно доехать до леса?

А на поезде можно? Вот на нем-то мы и поедем!

2. Актуализация знаний

Воспитатель :

Вас сколько?

А вагончиков у поезда сколько?

Вас много и вы будете вагончиками.

Сколько воспитателей с вами? - А к чему цепляется первый вагончик? Дети объясняют, что вагончик цепляется за паровозик.

Правильно – к паровозику.

Тогда я буду кем?

Молодцы! Первый вагончик цепляется за паровозик, а потом все остальные вагончики цепляются друг за другом.

Все готовы? Тогда поехали!

Ребята, куда мы приехали?

А как вы догадались, что это лес? Ответ детей : «Потому, что вокруг растут деревья» .

Посмотрите, кто это сидит на пенечке? Дети говорят, что на пенечке сидит божья коровка.

Сколько божьих коровок?

Давайте посмотрим внимательно . Может здесь еще кто-то спрятался? (за пенечком в листве спрятались маленькие божьи коровки) - Ребята, я вижу впереди что-то интересное. Давайте посмотрим что это?

Физкультминутка «Путешествие» .

Мы веселые ребята,

Мы ребята дошколята. (Дети улыбаются)

Мы отправимся в дорогу

И узнаем очень много . (Дети шагают на месте)

Мы сейчас вперед пойдем (дети показывают рукой вперед)

На вопрос ответ найдем.3. Затруднение в игровой ситуации

Воспитатель :

Ребята, куда мы пришли?

Как называются эти цветы?

Правильно, ромашки.

Сколько ромашек на полянке?

Дидактическая игра «Божьи коровки» .

Воспитатель :

Ребята, божьи коровки много летали , везде побывали, очень устали. Но не знают, где им отдохнуть. Что же делать божьим коровкам?

Где же им посидеть? .

Но они боятся, что им всем не хватит ромашек. Божьи коровки хотят, чтобы вы помогли им узнать – хватит им ромашек или нет? Поможете божьим коровкам?

Как же им помочь? Дети говорят, что божьи коровки сами прилетят, что их надо посадить на ромашки и т. д.4. Открытие нового знания

Воспитатель :

Как узнать хватит божьим коровкам ромашек или нет? Дети перечисляют возможные варианты, потом предлагают посадить на каждую ромашку по одной божьей коровке.

Посадите на каждую ромашку по одной божьей коровке.

Сколько больших божьих коровок?

Сколько маленьких божьих коровок? Ответ детей : « Много » .

Сколько всего божьих коровок? Дети говорят, что божьих коровок много .

Сколько на полянке больших ромашек? Ответ детей : «Одна» .

Сколько маленьких ромашек? Ответ детей : « Много » .

Ребята, а на какую ромашку нужно посадить большую божью коровку? Дети говорят, что большая божья коровка должна сидеть на большой ромашке.

А я хочу посадить божью коровку на маленькую ромашку. Получится у меня это? Почему?

Ответ детей : не получится, ромашка сломается, божья коровка упадет.

Правильно, с маленькой ромашки большая божья коровка упадет или ромашка сломается.

Божьи коровки благодарят вас за помощь.

5. Введение нового знания в систему.

Игра : «В гостях у белочки» .

Детей встречает белочка

Белочка :

Вы получили мое письмо? Дети отвечают, что получили.

А почему же вы так долго ехали? Ответ детей : «Мы помогали, божьим коровкам» .

Как же вы им помогли? Ответ детей : «Мы помогали им сесть на ромашки» .

Воспитатель :

Белочка, а что у тебя случилось? Мы прочитали письмо, но там только одно слово - помогите. Мы ничего не поняли.

Белочка :

Я собирала запасы на зиму, но уронила корзину и все, что было в ней, рассыпала.

Ребята вы мне поможете собрать мои запасы? Дети соглашаются помочь белочке.

Воспитатель :

Как вы думаете, что было у белочки в корзине? Ответ детей : «Грибы, ягоды» .

Белочка :

У меня есть волшебная картинка, на которой среди разных предметов нарисовано то , что мне нужно (показывает волшебную картинку) .

Воспитатель :

Что собирала белочка в корзину? Ответ детей : «Грибы» .

Сколько рассыпалось грибочков? Ответ детей : « Много » .

Возьмите каждый по одному грибочку.

У всех по одному грибочку? Ответ детей : «Да» .

Воспитатель уточняет у каждого ребенка, сколько грибочков он взял. В случае если кто-то из детей взял несколько грибочков, то воспитатель задает вопрос : «Что сделать, чтобы у каждого было по одному грибочку?»

Воспитатель предлагает сложить (приклеить) грибочки в корзину.

Воспитатель (обращается к каждому ребенку) :

Сколько грибочков ты (положил) приклеил в корзину? Ответы детей.

Сколько грибочков находится в корзине? Ответы детей.

Воспитатель :

Правильно, потому что нас много . Каждый приклеил по одному грибочку, и их стало много .

Белочка :

Какие вы молодцы, ребята помогли собрать мои грибочки в корзину.

Вы, устали наверно? Ответы детей. А поиграть хотите? Ответы детей.

Давайте поиграем, отдохнем и наберемся сил.

Игра : «Сдуй меня»

Белочка :

Кто скажет, какое сейчас время года? Ответы детей.

А что происходит с листьями на деревьях осенью? Ответы детей.

Да листья опадают, а когда дует ветер, листья красиво кружатся и падают на землю.

А сколько листочков на деревьях? Ответ детей : « Много » .

Сколько листочков у меня? Ответ детей : « Один » .

- Представьте , что вы красивые осенние листочки, а я ветер и буду дуть на вас. Вы покружитесь и плавно опуститесь на землю. (Дети играют)

Теперь вы будете ветром, а я листочком. (Игра повторяется 3-4 раза ) .

Ну, что отдохнули, набрались сил? (ответ детей)

Белочка благодарит детей за помощь и угощает их грибочками из своих запасов.

Воспитатель :

Пора нам возвращаться в детский сад. Первый вагончик цепляется за паровозик, а потом все остальные вагончики цепляются друг за друга (звучит музыка) .

Дети встают друг за другом и возвращаются в группу по нарисованным рельсам.

6. Итог занятия.

Воспитатель подводит итог совместно с детьми.

Где мы сегодня побывали? Ответы детей.

А что мы там делали? Ответы детей.

Почему нам удалось помочь белочке и божьим коровкам? (Если дети затрудняются ответить, то воспитатель помогает им : «Мы действовали вместе, дружно» ).

А вместе нас сколько? Ответы детей.

Дети соглашаются с воспитателем. Дети говорят, что белочка живет в лесу.

Дети перечисляют виды транспорта : маршрутка, лошадь, машина и т. д.

Дети отвечают, что их много .Дети говорят, что вагончиков у поезда тоже много .

Дети отвечают, что воспитатель один .

Ответ детей : «Вы будете – паровозиком» .

(дети шагают по музыку по нарисованным рельса

Дети отвечают, что они приехали в лес.

Дети отвечают, что божья коровка одна.

Дети говорят воспитателю, что они увидели божьих коровок.

Дети соглашаются.

Ответ детей : «На поляну с цветами» .

Ответ детей : «Ромашки» .

Дети отвечают, что на полянке много ромашек .

Предложения детей : полетят домой, посидеть отдохнуть и т. д.

Ответ детей : «На полянке, на ромашках»

Дети соглашаются помочь божьим коровкам.

Ответ детей : «Одна»

Ответ детей : « Много » .

Дети говорят, что божьих коровок много .

Ответ детей : «Одна» .

Ответ детей : « Много » .

Рефлексивно-

Корригирующий

Наше путешествие закончилось. Я хочу всем сказать спасибо.

Радуются

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : понятия один - много

Понимают:

Применяют

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Число и цифра 1.

Цель : Познакомить с числом 1 и цифрой 1;

Программное содержание: Познакомить с числом и цифрой 1.

Словарная работа: число, цифра

Оборудование и материал: 3 гнома, карточки-билеты, демонстрационный материал (один - много), крючок, гвоздь, спица, свеча, счётные палочки, 3 конверта.

Билингвальный компонент: б i р - один

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Сегодня мы снова в гостях у весёлых Гномиков. Давайте найдём, где же они спрятались:

Сядет тот, у кого гномик лежит на конверте…

Сядет тот, у кого гномик лежит под конвертом…

Сядет тот, у кого гномик лежит слева от конверта

Дети ищут, где спрятались гномы

Организационно-

поисковый

Наши Гномики гуляли в зоопарке и рассматривали зверей и птиц. И вот они остановились возле самой большой клетки и увидели большое-большое животное с большими-большими ушами и длинным-длинным носом. Как вы думаете, кто это?

Давайте посчитаем, сколько слонов в этой клетке? (один)

Сегодня мы познакомимся с числом 1 и узнаем, что это число можно записать цифрой 1.
1. Знакомство с числом 1.

Сколько слонов изображено на картинке? (один)

Сколько красных бусинок отложено? (одна). На какую геометрическую фигуру похожа эта бусинка? (круг) Сколько кругов вы видите?Возьмите красный конверт и достаньте из не го 1 круг.Возьмите зелёный конверт и достаньте из него карточку: на каждой картинке закройте предмет, который отличается от других.

Физминутка:

Для начала мы с тобою

Крутим только головою.

Животом вращаем тоже,

Это мы, конечно, можем.

За нос ручкою возьмёмся,

Ротиком мы улыбнёмся.

Напоследок потянулись,

Вверх и в стороны. Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты вновь уселись.

2. Знакомство с цифрой 1.

К нам в гости пришёл заяц. Он принёс цифру 1, потому что число 1, о котором мы с вами сегодня говорим, обозначается цифрой 1. на что она похожа?

А похожа эта цифра

На крючок, на гвоздь, на спицу.

А ещё немного, может,

На свечу она похожа.

Давайте выложим цифру 1 при помощи счётных палочек.

Коррекция слухового внимания.

Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи, координацией движения.

Динамическая разминка.

Развитие мелкой моторики

Игра «Один – много»: хлопните в ладоши, когда увидите один предмет, когда увидите много предметов, хлопать не надо.

Отвечают на вопросы

выполняют задания,

выполняют физминутку

Рефлексивно-

корригирующий

С каким числом и какой цифрой мы сегодня познакомились?

Отвечают на вопросы

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : число и цифру 1

Понимают: навыки нахождения числа 1 в количеству предметов

Применяют : выполнять задания.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Вечер. Большой - маленький.

Цель : Познакомить с временем суток вечер.

Программное содержание: Познакомить с временем суток вечер, закрепить понятие большой - маленький.

Словарная работа: вечер

Оборудование и материал: кукла, игрушка медведь, плоскостные деревья, игрушки: белка,заяц,

Билингвальный компонент: б i р - один

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Воспитатель: - Ребята к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

Коммуникативная игра «Здравствуйте!»

Звучит тихая музыка, слышен плачь

Обращает внимание детей на плачь. Кто у нас плачет?

Сообщает, что это плачет Маша, она заблудилась в лесу и не может выбраться.

Предлагает отправиться в лес, что помочь Маше.

Уточняет какое время года (зима)

Имитационная игра «Идем в лес»

Организационно-

поисковый

Воспитатель: - Вот пришли мы в лес, посмотрите сколько елок в лесу (выставленные деревья на магнитной доске).Как же нам найти Машу, посмотрите кто под кусточком сидит и дрожит? Спросим у него не видел ли он Машу.

Заяц нам поможет, если мы угостим его морковкой, посмотрите, сколько морковок у меня в корзинке? Сколько морковок дадим зайцу.

Воспитатель привлекает внимание, посмотрите, кто наверху сидит? Где живет белочка?

А что внизу лежит? Белочка просит нас помочь ей разложить на полочки грибы.

Предлагает пройти за столы и разложить грибы на полоски. (на верхнюю полоску - один гриб, на нижнюю много).

Ребята, заяц у нас какой?

Правильно - маленький. А белочка, Молодцы, белочка тоже маленькая.

Воспитатель сообщает о том, что заяц и белочка благодарят за помощь и говорят, что Машенька шла, шла и попала к медведю в избушку.

Вот он медведь, он завет нас поиграть- Предлагает поиграть: Физ. минутка «Три медведя»

1,2,3 – повернись и в медведей превратись.Три медведя шли домой.Папа был большой – большой.Мама с ним поменьше ростом.А сынок малютка просто. Очень маленький он был. С погремушкою ходил. Дзинь – дзинь- дзинь.1,2,3 – повернись и в ребяток превратись.Воспитатель обращается к медведю, просит от пустить Машеньку.Ребята, а медведь какой?Правильно, медведь большой Медведь соглашается, с условием, избушка у него стала старая, и он просит сделать домик ему.

Рефлексивно-

корригирующий

Воспитатель сообщает что, медведь благодарит детей. "Ну, спасибо с моим условием справились, а я вас за это угощаю и Машеньку отпускаю". Достает угощения из мешочка.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : умение находить большой и маленький предмет.

Понимают: представление о части суток вечер .

Применяют : выполнять задания.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Квадрат

Цель : зак реплять знания детей о геометрических фигурах;

Программное содержание: Познакомить с геометрической фигурой - квадрат, развивать умение обследовать квадрат осязательно - двигательным путем, воспитывать познавательный интерес.

Словарная работа: квадрат

Оборудование и материал: на бор геометрических фигур на каждого ребенка;
волшебные мольберты - красиво оформленные коробочки с цветным дном и разными наполнителями (очищенный песок, мелкие камешки, бусины, крупа);
«дома для фигур» - карточки, разделенные на девять клеток;
предметные картинки (солнышко, цветок, облако, бабочка) для каждого ребенка;
тонированные листы бумаги, набор для аппликации;
квадрат на подставке

Билингвальный компонент : квадрат

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Д ети, сегодня к нам пришел необыкновенный гость.
Педагог показывает Квадратик.

интересуются

Организационно-

поисковый

На какую геометрическую фигуру похож наш гость?
Зовут его Квадратик. Только он почему-то грустный.
Давайте покажем Квадратику, как мы умеем играть с пальчиками, может, он развеселится.
Воспитатель проводит пальчиковую игру «1-5 - научились мы считать»:
Научились мы считать
Один, два, три, четыре, пять
Надо нам умнее стать...
Квадратик не стал веселым. Почему?
Воспитатель:
Давайте у него спросим.
Квадратик:
А не весел я потому, что потерял своих друзей.
Воспитатель предлагает детям помочь Квадратику найти его друзей.
Воспитатель:
Но нам надо отгадать загадки, а ответы нарисовать на волшебных мольбертах.
Чем мы будем рисовать?
Правильно, пальчиками.
У этой геометрической фигуры четыре угла, четыре вершины и четыре стороны, причем все стороны одинаковые.
У этой - три угла, три вершины и три стороны.
Вот фигура совсем без углов, она имеет вытянутую форму.
У следующей четыре угла, четыре вершины и четыре стороны, причем две противоположные стороны - длинные, а две - короткие.
Эта фигура не имеет углов и похожа на солнышко, обруч, тарелку...
Воспитатель спрашивает у одного ребенка, затем у другого:
Какую фигуру нарисовал? Сколько углов у этой фигуры? сторон? Вершин?
Молодцы! Все загадки вы отгадали правильно.
Посмотрите, как заулыбался Квадратик, ведь вы назвали его друзей.
Как двумя словами можно назвать друзей Квадратика?
Воспитатель:
Правильно. Но чтобы друзья больше не терялись, давайте поселим их в дом (карточка, разделенная на девять клеток).
Далее педагог дает детям задание: квадрат будет жить в середине (центре) листа, круг - над квадратом, овал - под квадратом; справа от квадрата станет жить треугольник; слева от квадрата поселится прямоугольник. Чтобы дом был уютным, светлым, нарядным, нужно его украсить: «В левый верхний угол поместите солнышко; в правый нижний угол посадите цветок; в правый верхний угол - облако; левый нижний угол украсьте бабочкой».
Воспитатель задает детям разные вопросы. Например: где живет Квадрат, откуда он появился, что будет делать в будущем?
Квадратик благодарит ребят, предлагает им поиграть в игру.
Проводится физкультминутка.
Воспитатель:
Вам понравилась игра?
Педагог предлагает детям сделать что-нибудь приятное для гостя. Например, вручить ему подарки.
Воспитатель:
Что бы подарить?
Как вы думаете, дети, обрадуется Квадратик, если подарим ему красивые открытки, на которых соберутся все его друзья - геометрические фигуры?
Для этого нужно из нескольких фигур создать какое-нибудь изображение. Затем наклеить его на лист бумаги, чтобы получилась открытка.
В это время играет спокойная музыка.
После того как работа будет выполнена, воспитатель предлагает подарить свои открытки Квадратику.

(Ответы детей.)

(дети загибают пальцы, начиная с мизинца)

(сжимают и разжимают кулаки)

(загибают пальцы, начиная с большого) -

(Сжимают и разжимают кулаки.)
(Ответы детей.)

Это геометрические фигуры!

Дети отвечают, фантазируя.

Дети пальчиком рисуют на мольбертах ответы на загадки.

Дети приступают к работе. Из набора геометрических фигур придумывают и выкладывают на листе любое изображение, затем приклеивают его.

Рефлексивно-

корригирующий

Квадратик благодарит детей и остается в группе на целый день.

Дети рады полученному результату

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : различать геометрические фигуры

Понимают: представление о геометрической фигуре - квадрат

Применяют : обозначать на листе бумаги положение квадрат

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Один -много

Цель :закрепить понятия «один - много - ни одного»

Программное содержание: Учить сравнивать знакомые предметы по количеству.

Словарная работа: один, много

Оборудование и материал: и грушки зайца и медведя; корзинки; 5 муляжей моркови и яблок; свежие яблоки и морковь.

Билингвальный компонент : заяц - коян

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

Сегодня мы с вами пойдем гулять на лесную поляну.

(Дети идут за воспитателем и видят следы зайца и медведя.)

Организационно-

поисковый

Ребята, посмотрите! Что это?
- А на чем следы могут оставаться?
- Как вы думаете, чьи они?
- Только животные могут оставлять следы?
- Пойдемте по следам и посмотрим, куда они нас приведут.

Под елкой сидят медведь и заяц.

Воспитатель:
- Каким голосом здоровается мишка, низким или высоким?
- Поздоровайтесь с мишкой низким голосом. (Просит индивидуально несколько детей)
- А зайка, каким голосом поздоровался, низким или высоким?
- Поздоровайтесь с зайкой высоким, тоненьким голоском. (Просит индивидуально несколько детей)
(Звери неожиданно начинают плакать.)
- Настя, спроси у зайки высоким голосом, почему он плачет?
- Заяц плачет, потому что потерял морковку. У него дырявая корзинка.
- Витя, спроси у мишки низким голосом, почему он плачет?
- Медведь потерял яблоки. У него дырявая корзинка.
- Зайка, а где ты потерял морковку?
- Заяц стоял лицом к елке и с правой стороны потерял морковь.
- Медведь тоже стоял лицом к елке, но с левой стороны потерял яблоки.
- Дети, давайте поможем животным? Станьте лицом к елке. Девочки будут искать зайкину морковку с
правой стороны. Мальчики будут искать яблоки для мишки с левой стороны.
- Можно брать только одно яблоко или морковь в руку.

Воспитатель:
- Саша, сколько у тебя яблок?
- Лиза, сколько у тебя морковок?
(Опрашивает каждого.)
- У меня есть подарок для наших зверей. Это новые корзинки!
- Сложите в красную корзину яблоки, а в синюю морковку.
- Вероника, сколько морковок у тебя осталось? (ни одной)
- Глеб, сколько яблок осталось у тебя? (ни одного)
- Ульяна, сколько стало яблок в корзине? (много)
- Саша, сколько морковок стало в корзине? (считает) (пять)
(Звери благодарят детей.)
Заяц угощает детей морковкой.
- Дети, какая морковь? (жесткая, сладкая, оранжевая)
Медведь угощает детей яблоками.
Воспитатель:
- Лера , яблоко какое? (кислое, зеленое)
- Егор , а у тебя какое яблоко на вкус?
- Скажем спасибо зайке высоким, тоненьким голосом.
- Мишке скажем спасибо низким голосом.
Звери играют в игру с детьми « 1, 2, 3угадай и повтори» (угадывают что делает медведь или заяц и
повторяют движения).
- Замечательная игра, но нам с ребятами пора возвращаться в детский сад.

(Дети за воспитателем подходят к елкам.)

Дети здороваются.

(Дети собрали и держат в руках.)

Рефлексивно-

корригирующий

Звери еще раз благодарят детей за помощь и прощаются.

Дети уходят за воспитателем

Воспроизводят : один - много

Понимают: навыки нахождения один и много предметов

Применяют : сравнивать предметы по количеству.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Сравнение и уравнение групп предметов

Цель : продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения

Программное содержание: Учить сравнивать предметов по количеству, используя приемы наложения и приложения.

Словарная работа: наложение, приложение

Оборудование и материал: Д емонстративный материал: презентация, письмо, елочка, макет Маши.Раздаточный материал: две полоски разной ширины (желтая и красная), 5 груш, 5 клубник, геометрические фигуры, полоски для выкладывания раздаточного материала.

Билингвальный компонент: б i р - один

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

"Ребята к нам в группу принесли письмо. Прочитаем его? "

Организационно-

поисковый

З дравствуйте, дорогие дети! Пишет вам Маша. Мне очень хочется с вами встретиться, подружки позвали меня в лес, и я заблудилась в лесу. Бабушка и дедушка ждут меня дома с цветами да с ягодами».
- Поможем ребята?
- А на чем мы с вами отправимся в лес?
- Посмотрите ребята, Маша с корзинкой по лесу ходит, а что она собирает ребята?
Дети: цветы и ягоды.
Воспитатель:
- Какие ягоды собрала Маша?
- А какого, цвета ягоды?
- У вас на подносах лежат ягоды (клубнички), выложите их на картонной полоске, на верхней линии. Сколько ягод собрала Маша?
- А что еще собирала Маша?
- А какого цвета цветы?
- Возьмите с подноса 1 цветок и выложите его на картонной полоске, на нижней линии. Сколько цветов собрала Маша?
- Смотрите, ребята Маша еще собрала цветов для бабушки. Сколько цветов? Скажите не считая.
- А ягод?
- А, что надо сделать Маше, чтобы ягод и цветов стало поровну?
Воспитатель: Молодцы.
- Шла, шла Маша по лесу и встретила медведя. Маша спросила у медведя как ей добраться до дома. Медведь согласился помочь, если Маша сыграет с ним футбол. Играть Маша должна на широком поле, а Мишка на узком, да вот беда не знает Маша какое поле шире, а какое уже. Поможем Маше?
- У вас на столах у каждого лежат 2 полоски, они разные по ширине, давайте, мы их сравним и на широкую дорожку выложим мяч, который лежит у вас на подносе.
Дети: выполняют задание.
Воспитатель:
- Ансар как вы узнали, какое поле шире, какое уже? Мы наложили одну полоску на другую.
- Молодец. Вы все правильно указали поле Маше. Покажем, медведю как мы умеем играть футбол?
Физкультминутка.
Я играю
Я люблю играть в футбол,
Забивать в ворота гол. Имитация удара ногой по мячу.
На ворота становлюсь, Имитация защиты ворот.
И, конечно, не ленюсь. Имитация подпрыгивания за мячом.
- Понравилось медведю играть, решил он отдохнуть, да и дорогу Маше к дому указать. Медведь подвел Машу к дороге, которая ведет к дому и говорит «Иди Маша по этой дороге и не оглядывайся и выйдешь к дому». Побежала Маша по дороге, бусы и рассыпала. Плачет Маша. Поможем, ребята Маше собрать бусы?
- Посмотрите, у вас на подносах лежат геометрические фигуры, вот из них мы выложим бусы для Маши. Вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую вы выкладываете у себя на столе (дети выкладывают бусы, после сравнивают его с образцом).
- Ну что же, с этим заданием вы справились, молодцы, вот и Маша до дома добралась.

Отвечают

наблюдают

выполнят задания

выполняют физминутку

Рефлексивно-

корригирующий

Молодцы вы ребята вы помогли Маше вернуться к бабушке и дедушке. Садитесь на наш транспорт (тот который выбрали дети в начале занятия).
Едут «в группу» и усаживаются на пол в кружок.
- Где мы с вами побывали? (выложить на пол елочку)
- Кому помогли? (выложить фигурку Маши)
- Что случилось с Машей?
- Как мы помогали Маше?
- А что вам больше всего понравилось делать (выслушивает высказывание детей).
- Молодцы ребята, вы все сегодня были внимательными, отзывчивыми. Маша добралась до дома и в следующий раз придет к нам в гости.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят : навыки сравнения двух разных групп предметом способом наложения ;

Понимают: умение различать и называть круг и квадрат;

Применяют : выполнять задания.

Технологическая карта организованной учебной деятельности дата_________

Образовательная область : Познание.

Раздел : ФЭМП.

Тема: Треугольник. Один - много.

Цель : Закрепить понятия количества: один-много,

Программное содержание: Познакомить с геометрической фигурой теругольник, развивать умение обследовать треугольник осязательно - двигательным путем, воспитывать желание изучать.

Словарная работа: треугольник

Оборудование и материал: иг рушка Вини-пух, воздушный шарик, маски, рули, Блоки Дьенеша в мешочках, наборы мелких игрушек и продуктов для игры «Магазин», кукла Маша; раздаточный: Д/и «Выложи фигуру», «Лабиринт».

Билингвальный компонент: треугольник - үшбұрыш

Этапы

деят - ти

Действия воспитателя

Действия детей

Учет

Мотивационно – побудительный

С обрались мы все вокруг.
Я – твой друг и ты – мой друг!
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель:
- Слышите, ребята? Кто-то стучится к нам…
(Из окошка вылетает воздушный шарик, на его веревочке привязан конверт).

Д ети входят в группу под музыку и рассаживаются на стульчики.

отвечают

Организационно-

поисковый

Шарик так быстро летел, так торопился, что письмо слегка порвалось… Давайте попробуем его прочесть, соединив все части. - Сколько разорванных частей?
- А сколько получается целых картинок?
(Дети собирают «Вини-пуха».)
С обратной стороны воспитатель читает письмо-приглашение:
«Дорогие ребята,
Когда солнце будет высоко на небе
К обеду приглашаю вас
К себе на День Рождения!»
Воспитатель:
- Так… Если Вини-пух нас позвал к обеду…
- Ребята, а какое сейчас время суток: утро, день, вечер, ночь?
- Давайте вспомним нашу веселую разминку:
Утром солнышко встает,
Днем по небу катится,
Вечером вниз упадет,
Ночью вовсе спрячется.
Воспитатель:
- Итак, если Вини-пух нас приглашает тогда, когда солнце будет высоко на небе, то это будет…(день).
- А чтобы побыстрее добраться, мы пешком не пойдем, потому что можем не успеть. Мы поедем на…
Кто-то из детей читает загадку:
Не летит, не жужжит.
Жук по улице бежит.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автомобиль)
Воспитатель раздает маски машинами, рули. Все имитируют езду на машине.
Воспитатель:
- Ребята, скажите, машины по какой дороге едут? (по длинной, широкой).
- А пешеходы? (по короткой, узкой).
Остановка «МАГАЗИН».
Воспитатель:
- Давайте остановимся у магазина, чтобы выбрать подарок нашему имениннику.
- Ой! А магазин закрыт… ,продавец, кукла Маша, такая грустная… Что же случилось?
Кукла Маша:
- В магазине сломалась полочка, потом ее сделали, но, вот, все перепуталось: продукты с игрушками, овощи с фруктами, с пирожными…
Воспитатель:
- Ребята, нужно помочь! Надо просто расставить все по местам.
Игра «Найди лишний предмет».
Кукла Маша благодарит за помощь детей и дарит волшебный мешочек (с Блоками Дьенеша).
Проводится игра «Определи на ощупь геометрическую фигуру».
Воспитатель:
- Ребята, а как вы думаете, почему он считается волшебным? Потому что из этих геометрических фигур мы сможем сделать сами, своими руками подарок для нашего Вини-пуха.
Игра «Выложи фигуру».
Дети за столом выкладывают по образцу машинку, кораблик, домик.

Отвечают

наблюдают

выполнят задания

выполняют физминутку

отвечают на вопросы воспитателя

Рефлексивно-

корригирующий

Молодцы, какие оригинальные подарки получились! А теперь, посмотрите, на столе перед вами на листочке изображен лабиринт. Это путь до домика Вини-пуха.
-А вот и наш Вини-пух!!! Давайте поздравим его с Днем Рожденья!!! И расскажем о том, как мы добирались к нему в гости.

Отвечают на вопросы воспитателя

Ожидаемый результат:

Воспроизводят :Называть геометрические фигуры

Понимают: умение различать треугольник от круга и квадрата

Применяют : выполнять задания.

Технологическая карта

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Дорожки для машин и пешеходов» (широкая и узкая).

Цель: учить детей строить постройки в зависимости от их назначения (дорожки бывают разные: для пешеходов- узкие, для машин-широкие, во дворе- короткие, на улицах- длинные); развивать умение изменять постройки; активизировать словарную лексику детей.

Оборудование и материалы: набор строительного материалы, куклы, машинки, раздаточный материал.

Словарная работа: пешеходная дорожка, тротуар, широкая-узкая, высокий-низкий.

Билингвальный компонент: жолдар-дороги, жіңішке-узкая, кең-широкая, үй-дом.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель привлекает детей к беседе, задавая следующие вопросы: Как вы добрались до детского сада (на машине, автобусе, трамвае, пешком)? Что вы видели, когда шли в детский сад? А какие дома вы видели на улицах? Где ездят машины? Где ходят люди? Воспитатель обращает внимание детей на недостроенную улицу, которая начали строить куклы Айша и ее друг Адлет. Здесь есть дома, но они все низкие и маленькие, нет дорог. Давайте поможем Айше и Адлету- увеличим высоту и построим дорожки.	Дети принимают участие в беседе и отвечают на вопросы. Я приехал в детский сад с папой на машине. Я приехала с мамой на автобусе (трамвае). Я пришел с бабушкой пешком. По дороге в детский сад я видел много машин, деревья, дома, людей. На улицах высокие, большие дома. Машины ездят по дорогам. Люди ходят по тротуару, пешеходной дорожке. Дети проявляют интерес и желание помочь куклам Айше и Адлету.
Организационно-поисковой	Воспитатель показывает, как достраивать дома в высоту – надо снять крышу (призму) и поставить наверх еще кубик, или несколько кубиков, а сверху положить призму. Далее воспитатель показывает и объясняет, как построить узкие дорожки вдоль домов по образцу из кирпичиков- приставлять кирпичики плотно друг к другу. Воспитатель обращает внимание детей на то, какая длинная получилась улица, на ней стоять разные дома, выложены дорожки, но они узкие, только для людей- пешеходные (тротуар). По этим дорожкам будут гулять Айша и Адлет. Теперь давайте построим широкую дорожку для машин. Воспитатель начинает строить широкую дорожку из пластин, затем предлагает детям продолжить.	Дети по образцу достраивают дома в высоту. Строят в доль домов узкие дорожки по образцу. Рассматривают, какая получилась длинная улица с узкими дорожками для пешехода. Проявляют интерес и желание построить широкую дорогу для машин. Дети вместе с воспитателем строят широкую дорожку из пластин. Обыгривают свои
	Воспитатель организовывает игру детей с постройками и куклами, помогает детям украсить, «оживить» улицу, используя изготовленные из картона деревья, кустарники, цветы.	постройки, расставляют фигурки людей, на пешеходные дорожки, на широкую дорожку машинки, а у домов деревья, кустарники, цветы, травку.
Рефлексивно-корригирующий	Для анализа работы детей воспитатель «привлекает» кукол- Айшу и Адлета. Они отмечают, что дети подбирали материал, правильно называли форму, цвет (кирпичики,кубики, призма, пластилина), а сейчас дети дружно играют со своими постройками. Куклы благодарят детей за помощь. Воспитатель помогает детям разобрать постройки.	Дети слушают кукол, Айшу и Адлета. Разбирают свои постройки, группируют их по формам, убирают материалы и игрушки на места.

Ожидаемый результат .

Знать: название деталей строительного материала.

Иметь: представление о том, что дорожки бывают разными для пешеходов (тротуар) –узкие, для машин –широкие.

Уметь: надстраивать и изменять постройку в высоту, распологать кирпичики и пластины горизонтально, ставить их плотно друг к другу.

Ф.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Тема: «Торсык».

Раздел: Конструирование.

Цель: Познакомить детей с различными видами посуды, с казахской национальной посудой (торсык, тостаган); учить детей складывать из частей целый предмет; развивать зрительной восприятие формы плоскостных предметов.

Оборудование и материалы: торсык, разделенный на 4 части, раздаточный материал.

Словарная работа: посуда.

Билингвальный компонент: торсык-торсык (бурдюк), ыдыс-посуда, қасық-ложка, тостаған- небольшая деревянная чашка.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель организует дидактическую игру «Чего не стало?». На столе стоит знакомая для детей посуда: бокал, ложка, тарелка, тостаган, чайник и среди них не знакомая посуда- торсык. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки, прячет одну из них, спрашивает: «Чего не стало?». Последним остается торсык. Воспитатель рассказывает: Торсык-это посуда, изготовленная из кожи, в нее наливают молоко, айран, кумыз. Торсык удобно брать с собой в дорогу.	Дети проявляют интерес и желание играть. Дети называют посуду. Дети внимательно рассматривают торсык.
Организационно-поисковой	Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть технологическую карту с изображением целого и разделенного на 4 части торсыка. Воспитетель называет части торсыка- горлышко, крышка, основание, дно. Воспитатель помогает детям, поощрает их.	Дети рассматривают карту с изображением торсыка. Повторяют название частей торсыка. Дети собирают торсык из частей.
Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель анализирует работу детей, отмечает, что торсык получился красивый, слитный. Воспитатель предлагает закрепить название и предназначение торсыка.	Дети любуются своей работой. Называют, какую посуду они собрали, из скольких частей, для чего нужен торсык.

Ожидаемый результат .

Знать:название посуды на казахскоми русском языках.

Иметь: интерес к конструированию из бумаги; эстетическое отношение к результату своих действий.

Уметь: составлять из 2, 3, 4 частей плоскостный предмет.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Тема: «Загородки для козлят и верблюжат»

Раздел: Конструирование.

Цель: учить детей правильноназывать детали строительного материала, различать широкую и узкую сторону кирпичики; формировать умение ставить кирпичики вертикально и горизонтально, плотно друг к другу, замыкая пространство; закрепить название домашних животных и их детенышей.

Оборудование и материалы: кирпичики, игрушки-домашние животные, раздаточный материал.

Словарная работа: узкая-широкая, длинная-короткая, высокая-низкая, загородки.

Билингвальный компонент: лақтар-козлята, боталар-верблюжата, қоршаулар-загородки.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель предлагает детям игрй «Найди детенышей». Воспитатель показывает это животное (игрушку или иллюстрацию). Дети, оказывается, эти домашние животные просят найти их детенышей. Давайте поможем им. Воспитатель предлагает детям построить загородки для козлят и верблюжат, для того чтобы они далеко не убежали от своих родителей.	Дети проявляют интерес, желание играть. Дети находят в наборе игрушек (или иллюстраций) детенышей, раскладывают их к взрослым жывотным. Дети проявляют интерес и желание построить загородки.
Организационно-поисковой	Воспитатель предлагает детям рассмотреть технологическую карту с изображением животных в загородках. Спрашивает, из каких деталей построены загородки. Предлагает взять по кирпичику и рассмотреть. Найти узкую и широкую сторону. Затем показывает и объясняет, как сделать загородку для животных: можно поставить кирпичики плотно друг к другу на узкую короткую грань, а можно- на узкую длинную.	Рассматривают карту с изображением животных в загородках. Называют, кто изображен, что построено, из какой детали. Рассматривают кирпичики, показывают узкую и широкую сторону. Наблюдают, слушают процесс постройки загородки.
Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель обращает внимание на аккуратно и правильно поставленные кирпичики. Предлагает поиграть со своими постройками.	Дети рассматривают свои постройки. Дети обыгрывают свои постройки.

Ожидаемый результат .

Знать: название деталей, цвет, название домашних животных.

Иметь: представление о домашних животных и их детенышах; навыки рассматривания технологической карты.

Уметь: различать широкую и узкую сторону кирпичиков; ставить кирпичики вертикально и горизонтально, плотно замыкая пространство.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Разноцветный литопад»

Цель: расширять представление детей об изменениях в природе осенью, отрабатывать навыки разрывания листа бумаги на мелкие кусочки (листья); развивать интерес к конструированию из бумаги.

Оборудование и материалы: силуэт дерева с зеленой кроной, бумага желтая, оранжавая, красная, клей, салфетка, подносики, раздаточный материал.

Словарная работа: листопад, золотая осень, шуршат.

Билингвальный компонент: күз-осень, жапырақтар-листья, сары-желтый, қызыл-красный, жасыл-зеленый.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель превлекает детей к беседе о наблюдениях за листопадом, о признаках осени. Воспитатель читает стихотворение с движениями. А ветер щеки толстые Надул, надул, надул. И на деревья пестрые Подул, подул, подул. Красный, желтый, золотой, Облетел весь лист цветной. Как обидно, как обидно, Листьев нет- лишь ветки видно. Ребята, давайте, мы с вами сделаем осенние листочки на деревья, чтобы они снова стали красными.	Дети принимают участие в беседе. Отвечают на вопросы. Дети слушают стихотворение и выполняют соответсвующие движения. Прояляют интерес и желание сделать красивые деревья с разноцветными лястьями.
Организационно-поисковой	Из чего можно сделать листочки? Из бумаги какого цвета мы можем сделать осенние листочки? Как мы будем делать листочки, я вам покажу. Я беру бумагу желтого цвета и рву на мелкие кусочки- это желтые листочки, складываю их на поднос. Предлагаю и вам нарвать листочки. Теперь приготовим листочки из бумаги оранжевого и красного цвета, складываем на поднос. Вот листочки готовы. Я приклеиваю листочки разного цвета, чтобы получилось красивое осеннее дерево.	Дети отвечают, что листья можно сделать из бумаги. Из бумаги желтой, оранжевой, красной. Дети берут бумагу и рвут на мелкие кусочки, складывают на подносы. Приклеивают желтые, красные, оранжевые кусочки на зеленую крону дерева.
4Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель предлагает детям полюбоваться, какие красивые осенние деревья у них получились. Воспитатель раздает детям осенние листочки и предлагает игру «Разноцветный листопад».	Дети радуются красоте, сделанных ими осенних деревьев. Дети берут листья, подкидывают их и любуются листопадом.

Ожидаемый результат .

Знать: признаки осени, значение слова «листопад», правила работы с клеем.

Иметь: навыки работы с клеем, салфеткой.

Уметь: рвать лист бумаги на мелкие кусочки, использовать их для изготовления поделки.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Ворота»

Цель: учить различать детали строительного материала (длинная и короткая пластины, кубики), развивать умение соотносить размеры построек с размерами игрушек; формировать пространственные представления «широкий - узкий, высокий - низкий»

Оборудование и материалы: кубики, пластины, легковые, грузовые машины, раздаточный матеирал.

Словарная работа: широкий-узкий, высокий-низкий.

Билингвальный компонент: қақпа-ворота, биік-высокий, аласа-низкий, кең-широкий, тар-узкий.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель предлагает детям вспомнить, что они строили на прошлом занятии (высокие и низкие загородки для животных). Воспитатель предлагает построить разные ворота для игрушечных машин, как показано в раздаточном материале.	Дети проявляют интерес к беседе. Отвечают на вопросы. Дети рассматривают машинки. Дети проявляют интерес и желание строить ворота.
Организационно-поисковой	Воспитатель объясняет и показывает последовательность строения ворот для легковой машины: нужно вначале положить пластину, слева и справа от нее построить столбики из кубиков, а затем поднять пластину- перекладину и положить ее на столбики. Проверим, сможет ли проехать легковая машина (провозит машину). Обращается к детям: Может ли проехать через эти ворота грузовая машина? Почему нет? Какие надо построить ворота? Затем воспитатель показывает и объясняет, какие ворота надо построить для грузовой машины. Обращает внимание детей на детали для широких ворот (пластина длинная, кубики). Воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми. Уточняет у детей, какие они строят ворота.	Дети слушают и наблюдают, как нужно строить ворота для легковой машины. Наблюдают, как машина проезжает в ворота. Дети выявляют несоответствие размеров ворот с размеров ворот с расзмером машин. Ворота широкие и повыше. Сравнивают размер пластин. Дети строят узкие ворота для легковой машины, широкие для- грузовой.
Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель анализирует постройки детей- ворота крепкие, устойчивые. Воспитатель предлагает детям обыграть свои постройки.	Дети обыгрывают свои постройки- машины: въезжают и выезжают через ворота.

Ожидаемый результат .

Знать: назначение ворот.

Иметь: пространственные представления « широкий-узкий, высокий-низкий».

Уметь: различать детали, распологать из вертикально, делать перекрытия.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Курак корпе» (лоскутное одеяло).

Цель: познокомить детей с казахским предметом быта дома- курак корпе, учить детей составлять целое из частей, ориентируясь по цвету, форме, образцу в раздаточном материале; развивать внимание детей.

Оборудование и материалы: набор плоскостных корпе из 8 частей, разные корпе, мелкие игрушки, раздаточный материал.

Словарная работа: юрта, корпе.

Билингвальный компонент: киіз үй-юрта, әдемі-красивая, құрақ- лоскутья.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель приглашает детей на ковер и обращает их внимание детей, на то, что на ковре лежат красивые курак корпе. Просит детей рассмотреть и сесть на них, рассказать о своих ощущениях и впечатлениях. Затем воспитатель предлагает детям собрать из треугольных частей корпе для игрушек. Пусть они тоже посидят на красивых корпешках.	Дети проявляют интерес. Рассматривают корпе. Садятся на корпешки. Рассказывают о своих ощущениях- мягко, удобно, красиво. Дети рассматривают и называют формы лоскутков. Дети проявляют интерес и желание составить корпе из частей.
Организационно-поисковой	Воспитатель предлагает детям открыть свои наборы и назвать, какие там детали. Затем воспитатель обращает внимание детей на технологическую карту, где показан образец и последовательность составления корпе из треугольников. Воспитатель объясняет, что треугольники надо подбирать по цвету и форме, распологать близко друг к другу, чтобы не было дырочек на корпе. Помогает детям, которые испытывают трудности при составлении корпе. Поощрает детей, самостоятельно составивших, видоизменивших корпе.	Дети знакомятся с наборами для корпе. Называют- треугольники красного и желтого цвета. Дети составляют корпе из Треугольников по образцу. Самостоятельно видоизменяют корпе
Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель анализирует работы детей. Уточняет назначения корпе для дома. Предлагает детям посадить игрушки на свои корпешки.	Дети любуются составленными корпе. Рассказывают, для чего нужны корпе дома. Рассаживают мелкие игрушки на корпешки и обыгрывают.

Ожидаемый результат .

Знать: как из частей собирать целое, название цветов.

Иметь: представление о геометрических фигурах, навыки использования раздаточного материала в качестве образца.

Уметь: составлять на плоскости целое из частей, ориентируясь на цвет и форму.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Стул и кресло»

Цель: продолжить учить детей создавать простые конструкции (стол, стул, кресло), комбинируя из известных деталей, приемам прикладывания и накладывания, строить и объядинять постройки по смыслу сюжета; развивать мышления; воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Оборудование и материалы: кубики, кирпичики, маленькие игрушки, куклы Айша и Таня, дидактическая игра «Дом и все, что может быть в нем», раздаточный материал.

Словарная работа: мебель.

Билингвальный компонент: жиһаз-мебель, орындық-стул, үстел- стол.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	В гости к детям приходят куклы Айша и Таня. Куклы Айша и Таня предлагают детям игру «Дом и все, что может быть в нем». Детям раздаются силуэты дома, а вот что можно поставить в нем, нужно отгадать. Кукла Айша загадывает загадку: «На моей картинке нарисовано то, на чем сидят. Догадались? Правильно, это стул». Показывает картинку, чтобы дети убедились, что отгадали правильно. Раздает детям картинку с изображением стула. Кукла Таня загадывает: «На моей картинке нарисован всем знакомы предмет- мы каждый день кушаем за ним. Правильно- стол». Куклы вызывают детей, чтобы они загадали загадки. Воспитатель помогает детям загадывать загадки о кровати, кресле, шкафчике. Воспитатель спрашивает деток, что у них есть в доме. Как назвать все это одним словом? (Мебель). Понравилась ли игра? Благодарит кукол за интересную игру. Предлагает детям построить для кукол Айши и Тани и других игрушек комнату с красивой мебелью.	Дети приветсвуют кукол, проявляют интерес и желание играть. Дети слушают и отгадывают загадки. Располагают картинку в доме (стул, стол, кресло, кровать, шкафчик). Дети загадывают загадки, раздают картинки- отгадки детям. Рассматривают и называют, что у них есть в доме. Дети проявляют интерес и желание строить для кукол.
Организационно-поисковой	Воспитатель показывает раздаточный материал с изображением комнаты. Это стул. Из каких деталей он сделан? Правильно. А как его построили? Что есть у стула? Это стол. Из каких деталей сделан? Как построить стол? Это кресло. Из каких деталей оно сделано? Как построили кресло? Что есть у кресла? Воспитатель предлагает детям выполнить пальчиковую гимнастику:	Дети рассматривают карту с изображением комнаты. Стул сделан из красного кубика и синего кирпичика. У стула есть сидение и спинка. Стол сделан из красного кубика и синего кирпичика. На кубик положили кирпичик. Кресло сделано из зеленых кирпичиков. Один кирпичик положили, к нему приставили другой кирпичик. У кресла есть сидение и спинка. Спинка кресла-высокая. Выполняют пальчиковую гимнастику.
	Это стул, на нем сидим.(указательный палец и мизинец- вверх, остальные пальцы вместе-вперед). Это стол, за ним едим (руки напротив друг друга, пальцы согнуты под прямым углом). Это кресло, на нем сидим (прямые пальцы одной руки упираются к ладошке другой руки). Затем воспитатель предлагает детям построить такую же мебель, какая нарисована на картинке.	Дети строят мебель.
Рефлексивно-корригирующий	В конце занятия куклы Айша и Таня ходят в гости к детям, благодарит детей за то что они сделали красивую мебель. Воспитатель предлагает детям аккуратно разобрать свои постройки и положить детали на место.	Дети любуются своими постройками, рассказывают куклам о своей построенной комнате, о том, какая в ней есть мебель. Дети разбирают свои постройки, укладывают детали и игрушки на место.

Ожидаемый результат .

Знать: названия мебели на казахском и русском яхыках, назначения мебели.

Иметь: навык прикладывания и накладывания деталей.

Уметь: выделять назначения предмета и обозначать его посредством слова; строить и объядинять постройки по смыслу сюжета.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Елка»

Цель: учить детей складывать квадрат по диагонали, совмещая углы и стороны, складывать прямоугольник пополам, совмещая углы и стороны; учить видеть части елки в бумажных треугольниках, развивать интерес и радость у детей от подготовки к Новому году; активизировать словарную лексику детей; воспитывать доброжелательность.

Оборудование и материалы: зеленые квадратики по 3 штуки, прямоугольниках коричневый, мелкие игрушки, клей, кисточка, салфетки, раздаточный материал.

Словарная работа: лесная красавица –елка, праздник.

Билингвальный компонент: шырша-елка, Жаңа жыл-Новый год, қыс-зима.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель спрашивает детей: Какой скоро будет веселый праздник? Загадывает загадку: Она в лесу своем живет И думает о том, Что непременно в Новый год Придет кому-то в дом. (Новогодняя елка) Правильно. Что мы должны сделать, чтобы елка стала нарядной, красивой?	Деи отвечают на вопросы:- Скоро будет веселый праздник Новый год. Дети отгадывают загадку- елка. Будем елочку украшать, наряжать, повесим яркие,
	А что мы найдем под елкой? А кто нам принесет елку и подарки? Правильно. А для наших игрушек мы сами сделаем елочку.	красивые игрушки. Подарки. Дед Морооз. Дети проявляют интерес и желание сделать елочку для игрушек.
Организационно-поисковой	Воспитатель показывает раздаточный материал. Посмотрите, какая елка у игрушек-зверушек. Ога сделана из бумаги. Воспитатель показывает, как складывать прямоугольник пополам- это будет ножка елочки. Воспитатель откладывает его пока в сторону. Показав, как складыватьквадрат по диагонали, совмещая углы и стороны, спрашивает: Какая фигура получилась? – треугольник. Также складывает еще два квадрата. К ножке приклеиваем треугольник широкий сложенной стороной, как показано на картинке. Теперь откроем треугольник, нанесем клей на верхние углы и приклеим следующий треугольник тоже широкой стороной и прижмем салфеткой. Так же приклеим еще один треугольник. Вот и получилась елка. Раскроем ножку и елочка будет стоять. Воспитатель проводит показ-объяснение постепенно по мере выполнения действий детьми. Проводит индивидуальную работу.	Дети рассматривают технологическую карту. Слушают и наблюдают за действиями воспитателя. Затем повторяют действия воспитателя- берут подготовленный маленький прямоугольник коричневого цвета, складывают его пополам. Берут квадрат зеленого цвета, складывают его по диагонали, получился треугольник. Аналогично складывают два квадрата. Дети выполняют последовательно указания воспитателя и делают елочку. Ставят свою елочку на ножку.
Рефлексивно-корригирующий	В конце занятия воспитатель рассматривает елочки, отмечеат, что они получились красивыми, устойчивыми и игрушки очень рады.	Дети рассматривают елочки. Любуются ими. Расставляют игрушки. Читают наизусть стихи, поют песенку.

Ожидаемый результат .

Знать: геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат, треугольник).

Иметь: представление об особенностях строения елки и ее цвете зимой.

Уметь: складывать прямоугольник пополам, складывать квадрат по диагонали; работать с клеем, кисточкой, салфеткой.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Диван и кровать».

Цель: продолжить учить строить мебель для кукол, самостоятельно отбирать детали, различать их по цвету и форме; познакомить детей с новой деталью- брусок; знать разные варианты создания мебели из кирпичиков и кубиков, обратить внимание на приемы ровного соединения плоскостей и граней форм; развивать речевое общение; воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Оборудование и материалы: кирпичики, кубики, бруски, мелкие игрушки, раздаточный материал.

Словарная работа: мебель, брусок.

Билингвальный компонент: жиһаз –мебель, төсек-кровать.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель вспоминает с детьми, какую мебель они строили для игрушек на прошлом занятии. Воспитатель предлагает детям продолжить учиться строить мебель для игрушек.	Дети называют мебель, каторю строили на прошлом занятии. Дети проявляют интерес и желание конструировать новую мебель.
Организационно-поисковой	Воспитатель показывает детям, какую мебель они будут строить. Это диван. Из каких деталей он сделан? Правильно, один кирпичик приставлен к другому на узкую поверхность и 2-х кубиков (боковины). Это кровать. Кровать построена из кирпичиков и новой детали-брусков. Кровать широкая, 3 кирпичика приставлены друг к другу широкой стороной, к ним приставлены спинки кровати- 2 бруска. Воспитатель предлагает построить такую же мебель, а можно построить и по своему желанию. Воспитатель помагает советом, вопросом, поощрает ребенка, если он делает мебель своим способам.	Дети рассматривают образцы. Отвечают на вопросы: Диван построен из кубиков и кирпичиков. Кровать построена из кирпичиков. Дети повторяют название новой детали- брусок. Дети строят диван, кровать.
Рефлексивно-корригирующий	В конце занятия воспитатель закрепляет понятия «широкий», «узкий», названия мебели. Воспитатель предлагает детям уложить свои игрушки спать. Затем они вместе с детьми разбирают постройки и раскладывают детали и игрушки на место.	Дети анализирует свои постройки, обыгрывают- укладывают игрушки спать на диван, кровать. Дети аккуратно разбирают свои постройки и убирают игрушки на место.

Ожидаемый результат .

Знать: детали, названия мебели на казахском и русском языках; назначения мебели.

Иметь: навыки создания мебели из кирпичиков и кубиков, брусков разными вариантами.

Уметь: ровно соединять и приставлять детали; самостоятельно отбирать детали, различать их.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Фигурки».

Цель: учить создовать условные схематические образы по готовому образцу, различать фигуры разной формы, величины и цвета; развивать усидчивость, самостоятельность.

Оборудование и материалы: набор плоских геометрических фигур разной формы, величины и цвета из картона; раздаточный материал.

Словарная работа: прямоугольник, овал, квадрат, треугольник.

Билингвальный компонент: пішіндер- фигуры, мұнара-башня, шырша-елка, балық- рыба, ұшық- самолет.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель обращает внимание детей на карточку с изображаением геометрических фигур. Предлагает детям назвать то, что они увидели на карточке. Предлагает детям сделать эти предметы по образцу из геометрических фигур.	Дети проявляют интерес. Рассматривают карточки. Называют: кубик, башня, елка, машины, самолеты, рыбки. Дети называют геометрические фигуры и показывают: квадраты, треугольники, прямоугольники, овал. Дети проявляют желание сделать разные предметы.
Организационно-поисковой	Воспитатель демонстрирует детям, как можно «увидеть» и достроить, добавить недостающие детали. Например: овал напоминает туловище рыбки, а добавленный треугольник- хвост рыбки. Затем предлагает детям, используя карточку построить фигурки. Воспитатель проводит индивидуальную работу.	Дети слушают объяснение и наблюдают за действиями воспитателя. Рассматривают образец в раздаточном материале. Дети конструируют поделки из плоских геометрических фигур.
Рефлексивно-корригирующий	Во время анализа воспитатель отмечает образцы фигурок, сделанные детьми самостоятельно, и хвалит детей за находчивость. Воспитатель предлагает детям собрать геометрические фигурки и сложить их в каробочки.	Дети рассматривают различные фигурки, сравнивают и выбирают лучшие. Собирают геометрические фигурки и складывают в коробочки.

Ожидаемый результат .

Знать: геометрические фигуры, цвета.

Иметь: навыки работы с технологической картой.

Уметь: создавать схематические фигуры из плостких геометрических фигур.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Автобус».

Цель: учить строить автобус простой конструкции, следуя объяснениям воспитателя; различать детали (кубик, кирпичик, призма, пластина); расширять представления детей об автобусе, как транспортном средстве и профессии водителя – управлять автобусом, перевозит пассажиров.

Оборудование и материалы: кубики, пластины, брусики, мелкие игрушки, кукла Айша, раздаточный материал.

Словарная работа: водитель, пассажир.

Билингвальный компонент: жүргізуші- водитель, көлік-транспорт.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Кукла Айша и другие игрушки обращаются к детям: Мы все вместе хотим поехать далеко на прогулку, помогите нам, пожалуйста. Воспитатель спрашивает детей: Что помогает нам передвигаться далеко и быстро? Правильно, машины и разные виды транспорта. В машине мест мало, а Айше и ее друзьям хочется поехать вместе. Давайте построим для них автобус. Автобус-это наземный транспорт. За рулем сидит водитель. Он управляет автобусом и перевозит пассажиров.	Дети проявляют интерес и желание помочь игрушкам. Дети называют разные виды транспорта. Дети проявляют интерес и желание построить автобус.
Организационно-поисковой	Воспитатель предлагает рассматреть раздаточный материал. Посмотрите, автобус больше, чем машина, в нем есть салон с местами для пассажиров, окошки, кабина для водителя. Давайте вместе построим такой автобус: Берем 2 бруска, ставим их на небольшом растоянии друг от друга, сделаем колеса; Берем длинную пластину и кладем ее широкой стороной на бруски; На пластину ставим кубики, как показано на карточке, на небольшом растоянии друг от друга- сделаем у автобуса окошки; Выравниваем кубики и накрываем их другой пластиной, сделаем крышу автобуса. Вот автобус готов, можно садиться и отправляться всем вместе на прогулку.	Дети по показу и словесному указанию строят автобусы. Рассматривают автобус, который они сделали сами.
Рефлексивно-корригирующий	Воспитетель при анализе спрашивает детей, из каких детали построен автобус, цвет, кто управляет автобусом. Предлагает детям посадить у окошек пассажиров- мелкие игрушки а автобусе и поиграть. Воспитатель предлагает детям разобрать постройку и разложить детали и игрушки на место.	Дети рассказывают, из каких деталей построили автобус, называют цвет деталей, отвечают на вопросы воспитателя. Дети обыгрывают постройки. Аккуратно складывают детали и игрушки.

Ожидаемый результат .

Знать: о том, что автобус- транспортное средство для перевозки пассажиров, автобус- наземный вид транспорта.

Иметь: сенсорные навыки(цвет, форма, велечина).

Уметь: строить по словесным указаниям, различать детали.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Снег идет».

Цель: продолжить развивать интерес к конструирования из бумаги; учить обрывать мягкую бумагу (салфетку); сминать и катать камочки разной величины, наклеивать их; закреплять впечатления, полученные во время наблюдения за снегом; развивать мелкую моторику рук; активизировать словарную лексику детей.

Оборудование и материалы: белые бумажные салфетки или туалетная бумага, незаконченная картина, зимняя улица, карандаш, клей, салфетки, подносы, раздаточный матриал.

Словарная работа: снег падает, кружится, белым-бело.

Билингвальный компонент: қар-снег, қыс-зима, ақ-белый.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель вспоминает вместе с детьми как они наблюдали за падающим снегом. Снег тихо падал на крыши домов, деревья, землю. Кругом белым-бело, заснеженная улица. Посмотрите, я хотела показать вам картинку с изображением зимней улицы, ноподул ветерок, снег закружился и улетел. Я предлагаю вам сделать красивую зимнюю улицу. Тихо снег идет... Показывает технологическую карту.	Дети делятся своими впечатлениями, когда они наблюдали за падающим снегом. Рассматривают незаконченную картину. Дети проявляют интерес и желание сделать картину.
Организационно-поисковой	Воспитатель раздает детям незаконченные картины. Предалагет детям сделать снежные комочки из мягкой белой салфетки. Показывает и объясняет как надо обрывать салфетку на кусочки, затем смять и скатать кругообразными движениями между ладошками, сложить на поднос. Далее готовые снежные комочки наклеиваем клеем на незаконченную картину. Картина завершена. Воспитатель помогает детям, которым трудно справиться с заданием- порвать салфетку на кусочки, смять, скатать, между ладошками и разместить комочки по всей картине. Напоминает правила работы с клеем. Клей нельзя брать в рот, руки нужно вытирать салфеткой.	Дети рассматривают технологическую карту, обращают внимание на то, как расположен снег. Дети берут белую салфетку (или кусочек туалетной бумаги), разрывает ее на кусочки, мнут и складывают на подносы. Готовые белые комочки наклеивают на незаконченную картину.
Рефлексивно-корригирующий	В конце занятия воспитатель предлагает детям сделать выставку картин и полюбоваться ими. Воспитатель отмечает, как дети старались, аккуратно работали.	Дети любуются, рассматривают свои картины.

Ожидаемый результат .

Знать: свойства снега- снежинки летят с неба, белые, пушистые, холодные; в тепле тают и превращаются в воду; правила работы с клеем.

Иметь: представление о зимнем времени года; навыки работы с бумагой, клеем.

Уметь: обрывать мягкую бумагу, сминать, катать комочки, наклеивать.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Поезд».

Цель: учить строить поезд с вагончиками по образцу; закрепить умение конструировать следующими способами: приставлять детали и накладывать их друг на друга, действовать с деталями разной формы, формировать представление о поезде как транспортном средстве.

Оборудование и материалы: кубики, пластины, мелкие игрушки, картинки (леса, река, села, города), игрушку- поезд или иллюстрации, раздаточный материал.

Словарная работа: машинист, рельсы, семафор.

Билингвальный компонент: терезе-окно, көп-много.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель ставит на стол перед детьми игрушку- поезд или иллюстрации и читает загадку, показывает картинки, меняя их (лес, река, леса, города). Я зашел в зеленый дом, Мне уютно было в нем, Видел в окнах я леса, Реки, села, небеса. Вскоре оказался дом В городе совсем другом. Дети, вы догадались, что это за дом? Правильно, это поезд с вагончиками. Когда поезд едет по рельсам далеко-далеко, то в окошке видны леса, реки, горы, села и города. Поезд-это транспорт, которым управляет машинист. У поезда есть много вагончиков для пассажиров. Я предлагаю вам построить поезд с вагончиками для ваших игрушек, чтобы они поехали далеко-далеко и увидим из окон вагончиков много интересного.	Дети проявляют интерес. Дети отгадывают (в случае затруднения подсказывает воспитатель). Дети проявляют интерес и желание строить для игрушек поезд.
Организационно-поисковой	Воспитатель предлагает детям строить вместе: Сначала я построю паровоз, а вы вогончики. Ставлю кубик, на него-другой кубик, а теперь приставляю к ним кубик с боку- паровозик готов. Теперь к паровозику добавим вагончики. Приставим пластину, на нее кубики на расстоянии друг от друга, чтобы получились окошечки, накрываем кубики другой пластиной- это крыша вагончика. Вагончик готов. Воспитатель предлагает детям приставить вагончики друг за другом. Поезд готов. Воспитатель помогает ставить кубики на расстоянии, ровнять их. Затем предлагает рассмотреть в раздаточном материале, как рассаживать пассажиров (мелкие игрушки).	Дети наблюдают. Любуются, какой длинный поезд и много вагончиков. Дети рассаживают по вагончикам игрушки.
Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель предлагает детям обыграть постройку. Заканчивает занятие музыкальной игрой «Поезд-семафор». Быстро поезд идет и вагончики везет, чох-чох, чу-чу, я далеко укачу. Быстро поезд идет, Громко песни поет Чох-чох, чу-чу. Я колесами стучу. В руках воспитателя-красный круг, зеленый круг. Объясняет назначения семафора. Воспитатель показывает красный круг- дети останавливаются, зеленый круг- продолжают движение.	Дети обыгрывают постройку. Дети играют музыкальную игру «Поезд-семафор».

Ожидаемый результат .

Знать: правила поведения при совместной деятельности, во время игры.

Иметь: представление о поезде как транспортном средстве, о машинисте (он управляет поездом).

Уметь: приставлять детали и накладывать их друг на друга, разбирать и складывать детали и игрушки на места.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Подарок маме».

Цель: учить составлять цветочную композицию из готовых элементов цветов на форме открытки, закреплять умение сминать, скатывать комочки из мягкой цветной бумаги разной величины; расширять представления детей о празднике мамы, воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

Оборудование и материалы: открытки-заготовки, стебельки, листья, ленточки, мягкая цветная бумага разной велечины, клей, салфетки, подносы, раздаточный материал.

Словарная работа: открытки, букет, праздничная.

Билингвальный компонент: гүлдер-цветы, мереке-праздник.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель: Дети, мы с вами к празднику мам выучили стихи, песни, танцы. А сегодня я предлагаю вам сделать поздравительные открытки с цветами для мам. Мамы очень любят цветы.	Дети проявляют интерес и желание сделать маме подарок.
Организационно-поисковой	Предлагает детям рассмотреть разные открытки с изображением цветов, а также букет цветов. Обращает внимание на красоту, разноцветие, части цветка: стебельки, листья, комочки- цветы, изображенные в раздаточном материале. Воспитатель предлагает детям выбрать мягкую бумагу разных цветов и размеров для цветочков, сминать ее скатывать комочки-цветочки, готовые комочки складывать на подносы. Проводит пальчиковую гимнастику. Наши алые цветы распускают лепестки, (растопыривают пальцы) Ветерок чуть дышит, лепестки колышит, (шевелят пальцами) Наши алын цветы закрывают лепестки, (собирают пальцы вместе) Тихо засыпают, головой качают (качают руками из стороны в сторону). Далее раздает детям заготовки: открытки, стебельки, листья. Предлагает расположить стебельки, приклеить их, затем приклеить к стебелькам листочки, далее расположить комочки- цветочки, прижимая ленточку приклеить их. Открытка готова. Воспитатель помогает выбирать разные цвета, раскладывать детали цветка, составить букет и приклеить детали.	Дети рассматривают открытки, букет цветов, раздаточный материал. Называют части цветка. Дети выбирают бумагу, мнут. Скатывают делают комочки- цветочки, складывают их на подносы. По указанию воспитателя последовательно приклеивают на открытку детали цветов, затем приклеивают комочки-цветочки. Завершают работу приклеиванием ленточки.
Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель при анализе отмечает, что открытки получились красивые, что дети очень старались для мам. Дети подарят открытки мамам на празднике, скажут им самые добрые слова.	Дети любуются открытками, сделанными своими руками, показывает их друг другу.

Ожидаемый результат .

Знать: о весеннем празднике мам, ласковые, добрые слова о маме, стихи, песни.

Иметь: навыки работы с бумагой и клеем.

Уметь: мять и скатывать комочки разной велечины из мягкой цветной бумаги, составлять композиции из готовых элементов.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности №1 5

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Дома».

Цель: продолжить учить детей способам надстраивания и подстраивания постройки в высоту и длину; закрепить представления «высокий-низкий», «широкий-узкий», «длинный-короткий»; развивать мелкую моторику рук.

Оборудование и материалы: набор строительного материала, картонные деревья, кустарники, трава, мелкие игрушки, раздаточный материал.

Словарная работа: улица, строитель.

Билингвальный компонент: үйлер-дома, көше-улица, құрылысшы-строитель.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель говорит детям: Дети посмотрите, что-то наши игрушки заскучали. Давайте построим для них улицу, на котрой они будут жить. Построим разные дома: для жирафа-высокий, для медвежат- широкий, длинный, для мышонок- низкий, для обезьянок-дом, где много комнат. Сегодня мы с вами будем строителями. Строители строят дома, торговые центры, цирки, театры, школы, они строят разные здания.	Дети проявляют интерес, внимание и желание строить разные дома для игрушек. Дети проявляют интерес и желание поиграть в роли строителей.
Организационно-поисковой	Тогда давайте построим домики назкие для мышек, котят, щенков. Возьмите кубик и призму. Поставьте кубик, на него –призму- это крыша. Домик готов. Давайте построим такой же домик, только повыше: двухэтажный. Возьмем два кубика, поставим их друг на друга, а сверху призму-крышу. Высокий домик готов, в нем может жить жираф. У обезьянки большая семья, поэтому для нее на нашей улице мы построим дом, где будут много комнат. Давайте посмотрим как мы будем строить. Раздает раздаточный материал. Какой домик? Высокий двухэтажный. Два кубика поставми на расстоянии, это первый этаж, затем поставим перекрытие-пластину, на нее два кубика-это второй этаж и еще перекрытие- пластину, на самый верх большую призму-крышу. Дом для обезьянок готов. Теперь на нашей улице построим дом для мишек. Посмотрите, из каких деталей он построен. Правильно, из кубиков и больших призм. Дом какой? Правильно, длинный. Возьмем два кубика, поставим из на расстоянии друг от друга, на них поставим призму-крышу, подравняем, а теперь пристраиваем сзади 2 кубика, сверху кубиков ставим большую призму-крышу. Дом для мишек готов.	Строят низкий дом по указанию воспитателя. Строят двухэтажный дом по указанию и объяснению. Дети рассматривают технологическую карту. Дети отвечают: Высокий, двухэтажный. Строят по образцу. Дети рассматривают карточку и называют детали. Строят длинный дом путем пристраивания.
Рефлексивно-корригирующий	Вот какая красивая длинная улица получилась у нас. Вы были хорошими строителями. Какие дома на нашей улице? Правильно, высокие, длинный, низкие, широкие. Давайте украсим нашу улицу деревьями, кустами, травкой и пригласим игрушки к своим домам. Поиграем на нашей улице. В конце занятия воспитатель предлагает аккуратно разобрать постройки, разложить детали и убрать игрушки на место.	Дети любуются своми постройками, показывают друг другу. Дети расставляют у домов деревья, кусты, машинки, мелкие, игрушки-жителей. Обыгрывают постройки. Дети разбирают постройки, складывают детали, убирают игрушки на место.

Ожидаемый результат .

Знать: дома бывают разные, их строят строители.

Иметь: навыки выделения пространственной характеристики (высоту, длину, ширину).

Уметь: ровно, плотно пристраивать, надстраивать, совместно с воспитателем обследовать образец-постройку.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Ягнята на жайляу».

Цель: учить детей разрывать полоску бумаги на короткие полоски, преобразовывать незаконченную композицую, продолжить развивать интерес к конструированию из бумаги; развивать координацию рук; закреплять умение скатывать комочки из мягкой мятой бумаги, формировать представление о жайлау, воспитывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: белые бумажные салфетки, полоски синей или голубой бумаги, клей, карандаш, салфетки, незаконченная композиция, иллюстрация «Жайляу», аудиозапись «Звуки природы», игрушки домашних животных, раздаточный материал.

Словарная работа: ягнята, жайляу, дивный край.

Билингвальный компонент: қошақандар-ягнята, өзен-речка, қой-овца.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель предлагает детям отправиться на жайляу.там очень красивая природа. На чем мы с вами поедем? Хорошо, давайте поедем на автобусе. Имитируют на стульчиках поездку на автобусе. Приехали, выходите, дети. Посмотрите, как кругом красиво. –Показывает на иллюстрации, на игрушки домашних животных (звучит аудиозапись «Звуки природы). Читате стихотворение: На жайляу, на жайляу, С головой укроют травы. На жайляу каждый рад Покормить из рук ягнят, Мчаться к речке босиком, Соревнуясь с ветерком, И на камешках валяться, Загорать и закаляться. В наш зеленый, дивный край На жайляу- приезжай. (Н.Жанаев) Дети, вам понравилось на жайляу. Давайте мы с вами сами сделаем картину «Ягнята на жайляу».	Дети проявляют интерес и желание отправиться на жайляу.Дети предлагают разные виды транспорта, в том числе автобус. Дети садятся на стульчики друг за другом, имитируя поездку на автобусе. Рассматривают иллюстрации, игрушки домашних животных овечку, ягнят. Слушают аудиозапись «Звуки природы». Слушают стихотворение. Дети проявляют интерес и желание сделать ягнят, речку.
Организационно-поисковой	Воспитатель показывает детям раздаточный материал. Обращает внимание на ягнят, они елые, шертка у них мягкая, волнистая. Затем показывает на речку, которая сделана способом обрывания бумаги. Предлагает детям незаконченную композицую. Объясняет и показывает, как сделать белые комочки и наклеить их на ягнят. Сначала давайте нарвем кусочки белой салфетки, скатаем комочки, соберем их на поднос. Теперь смазываем клеем ягненка и наклеиваем к нему комочки близко друг к другу. Вот получился кудрявый беленький ягненок, а теперь так же сделаем еще одного ягненка. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь. Чтобы ягнята могли напится водицы, сделаем речку. Берем полоску синей (голубой) бумаги и начнем обрывать ее с краю на короткие полоски, складываем полоски на подносы. Далее смазываем речку клеем и наклеиваем полоски сверху вниз так, как бежит водичка. Вот и речка готова. Посмотрите, какое у нас жайляу. В процессе работы детей воспитатель проводит индивидуальную работу.	Рассматривают раздаточный материал. Дети рассматривают на подгатовленную бумагу. Обрывают белую бумажную салфетку, делают комочки, сминают, скатывают и складывают их на подносы. Клеем смазывают силуэт ягненка и наклеивают комочки. Так же делают еще одного ягненка. Берут полоски синей бумаги и по показу воспитателя обрывают ее на короткие полоски. Смазывают речку во всю длину и наклеивают короткие полоски сверху вниз.
Рефлексивно-корригирующий	В конце занятия воспитатель предлагает детям порадоватся красивому жайляу с ягнятами, с речкой. Воспитатель предлагает детям разместить свои работы в приемной, чтобы родители смогли полюбоваться краисвой картиной «Ягнята на жайляу».	Дети любуются с работами, показывают друг другу. Дети помогают разместить свои работы в приемной для родителей.

Ожидаемый результат .

Знать: названия домашних животных и их детенышей, правило работы с клеем.

Иметь: представление о жайляу.

Уметь: сминать, скатывать, обрывать бумагу и приобразовывать незаконченную композицию.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Трамвай».

Цель: учить конструировать тармвай по образцу, обследовать образец, выделять конструкцию в целом, затем его части, их пространственное расположение по отношению друг другу, детали, из которых построен; формировать представление о трамвае как транспортном средстве.

Оборудование и материалы: бруски, пластины, кубики, призмы, мелкие игрушки-пассажиры, раздаточный материал.

Словарная работа: водитель трамвая, рельсы.

Билингвальный компонент: темір жол-рельсы, жүргізуші- водитель.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель вспоминает с детьми виды транспорта, которые они уже конструировали. В случае затруднения детей, воспитатель показывает раздаточныйматериал с изображением машины, автобуса, поезда. Воспитатель показывает детям игрушку-трамвай (или иллюстрацию с изображением трамвая). Правильно, это городской вид транспорта-трамвай. Трамвай ездит по рельсам и перевозит пассажиров по городу. Трамваем управляет водитель.	Дети называют виды транспорта, которые они уже строили: автобус, машины, поезд. Дети рассматривают игрушку-трамвай.
Организационно-поисковой	Привлекает детей к обследованию: Что есть у трамвая? Колеса, салон, окна, двери, крыша, на крыше специальная дуга для подключения электрического тока. Трамвай ездит при помощи электрического тока. Переключает внимание детей на технологическую карту, просит назвать: Из каких деталей построен трамвай? (кубики, пластины, призма); Из каких деталей построен салон? (из кубиков); Из каких деталей построена крыша? (пластина); Из какой детали построена дуга для тока? (призма); Из каких деталей построены колеса? (из брусков). Давайте вместе построим трамвай и покатаем наши игрушки на нем. Возьмем два бруска, поставим их на расстоянии друг от друга-это колеса, на них поставим пластину –это полсалона. На пластину мы кладем кубики на расстоянии друг от друга, чтобы получились окошки, сверху на кубики кладем другую пластину-крышу. На нее кладем призму, как показано на карточке- это дуга для подачи тока. Воспитатель последовательно показывает выполнение частей постройки детьми. Проводит индивидуальную помощь.	Обследуют трамвай, называют его детали. Рассматривают технологическую карту. Называют детали-бруски, пластины, кубики, призма. Салон-из кубиков. Крыша-пластина. Дуга для тока-призма. Колеса – из брусков. Дети слушают объяснение и по указанию –показу строят трамвай.
Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель анализирует построение трамвая, отмечает, что они получились устойчивые, удобные для игрушек. Предлагает посадить мелкие игрушки в трамвае и поиграть.	Дети рассматривают свои трамваи, сравнивают с образцом. Рассаживают игрушек в трамваи, обыгрывают.

Ожидаемый результат .

Знать: о том, что трамвай-транспортное средство для перевозки пассажиров, он ездит по рельсам, различать и называть детали строительного материала.

Иметь: навыки обследования образца.

Уметь: конструировать по образцу и последовательному объяснению воспитателя.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Одуванчик».

Цель: продолжать развивать интерес к конструированию из бумаги, учить детей способам обрывания, сминания, скатывания бумаги, учить видеть липистки одуванчика в бумажных кусочках, в скрученных жгутиках зеленого цвета- стебелек и дополнять незаконченную композицию; развивать мелкую моторику рук; активизировать словарную лексику.

Оборудование и материалы: цветная мягкая бумага- зеленая, желтая, клей, подносы, салфетка, незаконченная композиция, раздаточный материал.

Словарная работа: сминать, скручивать.

Билингвальный компонент: бақбақ-одуванчик, шөп-трава, сары-желтый, жасыл-зеленый.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: В летный солнечный денек, Золотой расцвел цветок. На высокой тонкой ножке, Все дремал он у дорожки. А проснулся-улыбнулся. «Вот пушистый я какой, Ах, боюсь, что разлечусь. Тише, ветер луговой».	Отгадывают загадку-одуванчик.
Организационно-поисковой	Правильно, это был вот такой одуванчик (показывает раздаточный материал), затем он стал пушистым (показывает иллюстрацию-белый одуванчик), дунул ветер луговой, одуванчик разлетелся (показывает незаконченную композицию). Давайте сделаем новый одуванчик, и поляна будет красивой. Давайте сделаем наши одуванчики, травку из бумаги, обрывая, сминая, скатывая ее. Посмотрите, что есть у одуванчика. Правильно стебелек, листья, лепестки. Сначала из длинной зеленой полоски сделаем стебель, сминаем ее по всей длине, затем скатаем немного. Стебелек готов. Из коротких зеленых полосок (показывает полоски), сминая, сделаем листочки одуванчика. Сминаем сначала одну полоску, затем другую. Листочки готовы. Теперь приготовим много лепесточков, чтобы одуванчик был пушистый. Обрываем желтые полоски на мелкие кусочки и складываем их на на подносы. Лепесточки готовы. Надо приклеить одуванчик на полянку. Возьмем стебелек и приклеим его в центре. Воспитатель помогает детям работать с клеем, прижимать салфеткой стебелек. Листочки приклеим слева и справа стебелька, и прижмем их салфеткой. Воспитатель помогает расположить листочки. На макушку стебелька наклеиваем много лепесточков по кругу, чтобы одуванчик был пушистый. Одуванчик готов. Длинную зеленую полоску приготовим обрывая травку и наклеиваем ее на поляну. Воспитатель обращает внимание детей на последовательность действий: в левой руке ребенок держит бумагу, а правой рукой, начиная с края полоски, обрывает узкие полоски. Наклеиваем траву внизу по всей длине «поляны». Вот рацвел одуванчик снова, и поляна стала красивой.	Рассматривают раздаточный материал. Рассматривают незаконченную компазицию. Дети проявляют интерес и желание сделать одуванчик, траву. Рассматривают технологическую карту. Называют части одуванчика (стебель, листья, цветок, лепестки). Дети берут зеленую полоски, бумаги, сминают. Скатывают по показу. Берут короткие зеленые полоски, сминают, делают два листочка. Осваивают способ обрывания- в левой руке желтая полоска бумаги, а правой рукой, начиная с края полоски, обрывает. Складывает кусочки на подносы. Слушая последовательность выполнения наклеивают стебелек, листочки, лепесточки. Обрывает зеленую полоску, затем получившиеся кусочки наклеиваем по всей длне «поляны».
Рефлексивно-корригирующий	Анализируя работы детей, воспитатель отмечает «пушистый одуванчик, густую траву, красивую поляну». Предлагает детям организовать выставку картин в приемной, чтобы родители могли любоваться красивыми картинами.	Дети любуются своей работой. Помогают воспитателю разместить работы на выставке.

Ожидаемый результат .

Знать: о внешнем виде и особенностях окраски одуванчика в разные периоды роста.

Иметь: навыки работы с клеем.

Уметь: сминать, скатывать полоску бумаги, рвать бумагу на длинные и короткие полоски, ориентироваться на незаконченной пейзажной композиции.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Ознакомлена_________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание. Творчество.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Фонтан»

Цель: научить конструировать фонтан, используя ранее полученные навыки. Развивать конструктивные способности, творчество. Воспитывать эстетический вкус.

Оборудование и материалы: набот конструктора, картинки с изображением фонтана.

Словарная работа: фонтан, струя.

Билингвальный компонент: бортики-қабырғалар

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивац -побудитель	Воспитатель привлекает детей к беседе, задавая разные вопросы по теме.	Проявляют интерес, отвечают на вопросы.
Организационно-поисковой	К детям приходит кукла. Она приносит картинки с изображением фонтанов. Как называются эти конструкции? Для чего нужны фонтаны? Воспитатель рассказывает детям, что фонтаны- очень красивые конструкции. В центре и по бокам находятся точки падачи воды. Воды подается под напором, что позволяет струйкам подниматься вверх. Чтобы вода не вытекала из фонтана, у каждого фонтана есть бортики. Педагог обращает внимание на раличные конструкции фонтанов. Показ способа выполнения: Сооружаем возвышение в центре фонтана- любое: из кубиков, или из поставленных на узкую короткую грань кирпичиков, или из брусочков. Чтобы вода не вытекала, строим бортик, плотно выкладывая кирпичики вокруг центрального сооружения. А вы хотите построить фонтан? Давайте посмотрим, чей фонтан получится самый красивый. Самостоятельная конструктивная деятельность. В случае необходимости оказывается индивидуальная помощь.	Рассматривают куклу и картинки, которые она принесла. Отвечают на вопросы. Внимательно слушают. Активно участвуют в беседе. Внимательно наблюдают за действиями педагога. Выполняют задание.
Рефлексивно-корригирующий	Кукла говорит детям, что все старались, поэтому фонтаны получились очень красивыми. Особым вниманием отмечаются творческие, не похожие на другие конструкции.	Радуются и прощаются с куклой.

Ожидаемый результат .

Знать: зачем нужны фонтаны.

Иметь: представление о фонтане.

Уметь: конструировать фонтан.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание. Коммуникация.

Раздел: Конструирование.

Тема: «По замыслу»

Цель: учить самостоятельнопланировать свою работу, доводить начатое дело до конца. Развивать конструктивные способности. Воспитывать аккуратность и усидчивость.

Оборудование и материалы: набор конструктора и маленькие игрушки.

Словарная работа: конструктор.

Билингвальный компонент: конструктор-конструктор.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель приглашает детей на ковер и обращает внимание детей на материала, лежащие на столах. Задает разные вопросы, привлекая их к беседе.	Садятся на ковер, обращают внимание на предметы. Эмоционально настраиваются.
Организационно-поисковой	Воспитатель спрашивает, как называется материал, лежащий на детских столах? Что можно сконструировать из конструктора? Что бы вы сегодня хотели построить из конструктора? Воспитатель предлагает детям сконструировать все, что они захотят.	Отвечают на вопросы. Приступают к работе, проявляют активность.
Рефлексивно-корригирующий	Итог и анализ конструктивной деятельности детей. Положительную оценку получают все детские работы. Воспитатель просит рассказать детей о своих работах.	Радуются, рассматривают работы друг друга, играют.

Ожидаемый результат .

Знать: методы работы с конструктором.

Иметь: навык работы с консруктором.

Уметь: делать разные фигуры из конструкторов.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

Технологическая карта

организованной учебной деятельности

Дата________________

Образовательные области: Познание. Творчество.

Раздел: Конструирование.

Тема: «Одноэтажный домик»

Цель: продолжить знакомство детей с конструктором, названием отдельных деталей и его функциональным предназначением. Учить строить устойчивые конструкции: ставить конус (пирамидку) на кубик ровно; совмещая края основания.

Оборудование и материалы: набор конструкторов, игрушка Буратино.

Словарная работа: кубик, конус.

Билингвальный компонент: дом-үй.

Этапы деятель-ности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно -побудительный	Воспитатель предлагает отгадать загадку, чтобы узнать, что они сегодня будут строить. Загадывает загадку: Двери в нем, Окошки в нем, В нем живем.	Проявляют интерес и соглашаются отгадать загадку. Отгадывают загадку.
Организационно-поисковой	В гости к детям приходит Буратино. Он видит на столах конструктор и спрашивает у детей, что они умеют строить. Затем предлагает построить одноэтажный домик. Из чего состоит домик? Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением домов. Воспитатель показывает детям кубик и предлагает посмотреть, какую деталь конструктора можно использовать для постройки крыши. Показ способа выполнения. Буратино строит домик: ставит сверху кубика конус. Получается одноэтажный домик. Закрепление способа выполнения. Что мы будем строить? Покажите кубик. Покажите конус. Что случится с крышей, если она будет криво стоять? Самостоятельная конструктивная деятельность детей.	Проявляют заинтересованнсть. Соглашаются. Отвечают: стены, пол, окна, двери. Дети выбирают необходимую деталь-конус. Внимательно следят за действиями Буратино и запоминают. Отвечают на вопросы. Показывают кубик и конус. Выполняют задание.
Рефлексивно-корригир	Завершает занятие вопросам.	Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат .

Знать: что такое кубик и конус.

Иметь: навык строить домик.

Уметь: различать кубик от конуса.

Ф. И.О. воспитателя____________________________________________________________

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ______________

Тақырыбы /Тема № : «Падает снег».

Мақсаты /Цель: учить детей передавать в рисунке картину зимы, учить детей делать тычки жёсткой полусухой кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа. Привлекать детей к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику. Учить правильно держать кисть, обмакивать в краску, лишнюю снимать о края банки. Промывать кисть в воде.

Есепті / Задачи:

- ОЗ:

- ВЗ:

- РЗ:

Снег «пушистый».

Кисть, вода, белая краска, листы альбомные на котором на голубом фоне нарисован домик, ёлочка, дерево. Картины с изображением зимнего пейзажа.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : көп қар – много снега, ақ қар – белый снег.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Организация игры «Сәлем!» «Сәлем алтын күн! Сәлем көк аспан! Сәлем жерана! Сәлем балалар!»
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Ребята, сейчас мы с вами посмотрим выставку картин известных художников о зиме. Кто из вас знает, кто такие художники, что они делают? Предлагает рассмотреть картины. Скажите, а какое время года изобразил художник на картине? Почему вы так считаете? Воспитатель предлагает повторить на казахском языке – көп қар, ақ қар. Что вы можете сказать о снеге? Воспитатель предлагает детям послушать отрывок стихотворения И. Сурикова. Скажите, а куда падает снег? Физминутка «Мы шагаем по сугробам» А вы хотите стать художниками и нарисовать красивую картину о зиме? Воспитатель кладёт перед каждым ребёнком альбомный лист, на котором нарисованы дом, ёлочка, дерево. Предлагает детям нарисовать, как снег всё раскрасил в белый цвет. Посмотрите, что здесь изображено? А чего здесь нет, если это зимняя картина. Мы с вами будем рисовать пушистый снег. Для этого нужно набрать на сухую кисть совсем немного белой гуаши и держать кисть вертикально, делать сверху тычки, располагая снег на доме, деревьях, земле. Воспитатель вертикально показывает приём рисования тычком. Воспитатель предлагает приступить к работе. Индивидуальная помощь воспитателя детям.	Дети рассматривают репродукции картин, на которых изображено зимнее время года. Рисуют картины. Дети рассматривают картины. Зиму, қыс. Много снега, деревья без листьев и т.д. Пушистый, белый, холодный, мягкий. На деревья, дома, улицы, дороги, реки. Дети согласовывают свои движения в соответствии с текстом стихотворения. Ответы детей. Дом, дерево, кусты. Самостоятельная работа детей.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Какой у вас получился снежок? Где лежит снег?	Дети рассматривают работы. Ответы детей.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: слова на казахском языке, приметы зимы.

представление о зиме, снеге.

: правильно держать кисть, обмакивать её в краску, промывать кисть в воде, сушить её; передавать в рисунке картину зимы, делать тычки жёсткой полусухой кистью; рассматривать рисунки, давая им образную характеристику.

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ______________

Тақырыбы /Тема № : «Украшение для елки».

Мақсаты /Цель: вызвать у детей радостные воспоминания, связанные с новогодним праздником. Учить детей изображать округлые формы и знакомые ёлочные игрушки доступными им средствами выразительности

Есепті / Задачи:

- ОЗ: научить рисовать ветки елочки и игрушки, располагая симметрично наклонные линиии.

- РЗ: развивать наблюдательность, внимание, точность движений.

- ВЗ: воспитывать усидчивость и аккуратность.

Сөздік жұмыс / Словарная работа: ёлочка «пушистая»

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: кисть, вода, листы бумаги линиями сгиба поделены на квадраты.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : ёлка – шырша

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Организация игры «Сәлем!»	Дети вместе с воспитателем повторяют слова на казахском языке.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Очень понравился игрушкам ваш новогодний праздник. И решили они устроить праздник новогодней ёлки в игровом уголке. Достали ёлочку, а чем украсить не знают. Воспитатель демонстрирует детям искусственную ёлку – малютку. Для покупки украшений нужны деньги, а у игрушек их нет. Можно сделать красивые украшения на бумаги, но они этого не умеют. И тогда я посоветовала им обратиться за помощью к вам, ребята. Очень им хочется нарядно украсить свю ёлочку. А для этого надо много ёлочных игрушек. Они приготовили для нас коробки и просят в каждую ячейку (показывает детям лист бумаги) положить по ёлочной игрушке. Это могут быть разноцветные шарики (воспитатель изображает в ячейке шарик), круглые и красивые, или какие – либо другие ёлочные игрушки, которые вы видели и умеете рисовать. Получив согласие детей помочь игрушкам, воспитатель раздаёт детям листы бумаги и спаривает детей: Какие ёлочные игрушки он будет рисовать. Предлагает приступить к работе. Индивидуальная помощь детям.	Дети слушают воспитателя. Ответы детей. Самостоятельная работа детей.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель предлагает рассмотреть работы, проанализировать каждый рисунок. Игрушки благодарят детей и просят украсить ёлочными игрушками новогоднюю ёлку. Воспитатель благодарит каждого ребёнка за хорошую работу.	Дети рассматривают работы. Дети соглашаются украсить ёлочку игрушками.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: слова на казахском языке; приёмы работы с красками.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: навык выполнения изображения округлой формы, желание помогать игрушкам.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : правильно держать кисть, обмакивать её в краску, промывать кисть в воде, сушить её; выполнять работу самостоятельно; изображать округлые формы и знакомые ёлочные игрушки доступными им средствами выразительности.

ФИО воспитателя____________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ______________

Тақырыбы /Тема № : «Зайка с длинными ушами».

Мақсаты /Цель: научить рисовать зайчика; развивать аккуратность, мелкую моторику пальцев; воспитать в детях чувство любви к животным.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: познакомить детей с аккуратным раскрашиванием картинки

- РЗ: развивать мелкую моторику пальцев

- ВЗ: воспитывать чувство любви к животным.

Сөздік жұмыс / Словарная работа: заяц, зайчик.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстрационный материал, карандаши, альбом для рисования

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : қоян-заяц, қоянқай-зайчик.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Организация игры «Сәлем!» «Сәлем алтын күн!(Здравстуй, золотое солнце) Сәлем көк аспан!(Здравствуй, голубое небо) Сәлем жер ана!(Здравствуй, земля-матушка) Сәлем балалар!»(Здравствуйте, дети) Загадывает загадку: Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку. (заяц).	Дети вместе с воспитателем повторяют слова на казахском языке. Разгадывают загадку.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Показывает изображения зайца. Объясняет, где тот живет, почему у него уши длинные, как он прыгает. Словарная работа: Проводит словарную работу. Физминутка: Воспитатель предлагает провести физминутку. Зайка серенький сидит, И ушами шевелит. Вот так, вот так Он ушами шевелит! Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Вот так, вот так Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять Надо зайке поскакать. Вот так, вот так Надо зайке поскакать. Зайку волк испугал- Зайка тут же убежал. Способ рисования: Предлагает детям нарисовать серого зайца с длинными ушами. Объясняет, что тело зайчика состоит из круглых и овальных частей. Для того чтобы он стал красивым, его надо покрасить слева направо в серый цвет.	Дети рассказывают, что заяц любит морковку, очень труслив и живет в лесу. Повторяют слова: заяц, зайка, длинные уши. Дети под стихотворение выполняют простые движения: поднимают ладони над головой и машут, изображая ушки, потирают себя за предплечья, прыгают на месте, садятся на стульчики за свои столики. Соединяя точки друг с другом карандашом, рисуют зайца. Готовый рисунок красят цветным карандашом.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель хвалит детей: они красиво нарисовали зайчика.	Дети рассказывают о том, что знают о зайчике и как его рисовали.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: о зайце.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о частях тела зайца, чем он питается.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать зайца с длинными ушами.

ФИО воспитателя________________________________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ______________

Тақырыбы /Тема № : «Снежки».

Мақсаты /Цель: дать детям понятие о комке снега, научить рисовать снежки с помощью зубной пасты и ватной палочки, развивать чувства соотношения цветов (белого и голубого друг с другом, воспитывать любовь к природе

Есепті / Задачи:

- ОЗ: научить рисовать снежки с помощью зубной пасты и ватной палочки

- РЗ: развивать чувства соотношения цветов

- ВЗ: воспитывать усидчивость, аккуратность и любовь к природе

Сөздік жұмыс / Словарная работа: снежки, снежные комочки

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, зубная паста, салфетки, альбом для рисования, снежные комочки из бумаги.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : қардың кесегі-снежки, комочки снега.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель просит детей встать в круг. Удивляясь, спрашивает, что за корзина стоит в середине. Что в ней находится? Дети узнают, если отгадают загадку: «бывает только зимой, когда держишь его, мерзнут руки. Что это?»(Снежок). Просит детей заглянуть в корзину. Правильно ли они отгадали? Воспитатель рассыпает бумажные комочки и предлагает поиграть в снежки. После игры просит помочь собрать все в корзину. Благодарит детей за помощь. Воспитатель спрашиваеет, в какое время года можно играть в снежки. Какого цвета снег? Проводит словарную работу.	Дети встают в круг, отгадывают загатку, подходят к корзине, смотрят, что находится внутри. Это-снежки. Дети кидают бумажные снежки. Собирают их в корзину. Играть в снежки можно только зимой. Снег белого цвета. Повторяют шепотом «снежный комочек, снежок».
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Сегодня мы будем рисовать снежки. Пальчиковая гимнастика: Упр. «Снежок». Способ рисования: Воспитатель знакомит с техникой рисования снежков зубной пастой. Напоминает, как правильно рисовать ватными палочками и зубной пастой. Проводит индивидуальную работу. Наблюдает за действиями детей, помогает.	Дети представляют снег и лепят из него снежок. Дети рисуют комки снега зубной пастой с помощью ватных палочек.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Предлагает отдохнуть и сделать дыхательную гимнастику. Зимой холодно, пока мы делали снежки, наши пальчики замерзли. Давайте подуем на них и согреем. Вывешивает нарисованные детьми рисунки, хвалит их, интересуется, как они это сделали.	Дуют на пальчики и потирают ладошки друг о друга. Дети рассказывают о своих работах, потом помогают воспитателю убрать все на место.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: об осадках зимой, о снеге и снегопаде.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о зимних забавах.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : использовать технику рисования указательным пальцем.

ФИО воспитателя________________________________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ______________

Тақырыбы /Тема № : «Снеговик».

Мақсаты /Цель: дать понятие детям о зимних играх; научить рисовать снеговика; развивать эстетический вкус; воспитывать интерес к зимним забавам.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: научить рисовать снеговика

- РЗ: развивать эстетический вкус

- ВЗ: воспитывать интерес к зимним забавам

Сөздік жұмыс / Словарная работа: снеговик.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, альбом для рисования, краски, карандаши

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : аққала-снеговик.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель спрашивает у детей, какое время года сейчас на дворе, останавливается на характерных погодных условиях. У каждого ребенка интересуется, в какую игру он любит играть зимой, о любимых занятиях. Загадывает загадку: Мы слепили снежный ком, Шляпу сделали на нем, Нос приделали-и вмиг Получился... (снеговик).	Дети называют время года –зима. Холодно, падает снег. Зимой они любят кататься на санках, играть в снежки. Разгадывают загадку.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Воспитатель просит найти спрятавшегося игрушечного снеговика. Проводит беседу: из чего делают снеговика, какого он цвета, из каких фигур слеплен снеговик. Словарная работа: Способ рисования: Воспитатель объясняет детям, как рисует снеговика. Сначало надо обвести чертышки карандашом, нарисовать контур, затем с помощью кисточки раскрасить снеговика, не выходя за края. Физминутка: Снеговик. А ну, дружок, скорей дружок, Кати из снега свой комок! Он превратится в толстый ком, И станет ком-снеговиком! Его улыбка так чиста: Два глаза, шляпа, нос, метла. Но солнце припечет слегка- Увы, и нет снеговика. Во время рисования напоминает детям, как правильно обводить контур, рисовать красками. Просит не забывать об аккуратности. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Дети находят снеговика в группе. Рассказывают, что лепят его из снега, из снежных шаров, больших и маленьких. Снеговик белый, вместо носа у него морковка, а на голове ведро. Повторяют слово «снеговик». Выполняют упражнения. Карандашом рисуют контур по черточкам. Кончиком кисти закрашивают снеговика, не выходя за края. После использования каждой краски кисть моют, вытирают тряпочкой.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель комментирует каждую работу, хвалит детей. Интересуется, какой цвет они использовали, что им напоминают шары снеговика, какие дополнительные детали нарисовали.	Дети рассказывают о своих работах и зимних забавах, оценивают, какими получились у них снеговик.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: об изменениях погоды зимой.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о лепке снеговика.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : соединять прерывистые черточки карандашом, закрашивать детали рисунка.

ФИО воспитателя________________________________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ______________

Тақырыбы /Тема № : «Шарфик для куклы»

Мақсаты /Цель: сформировать у детей понятие о шарфе, научить чертить полоски, раскрашивать их; развивать мелкую моторику; воспитывать аккуратность.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: сформировать у детей понятие о шарфе и его назначении

- РЗ: развивать мелкую моторику рук

- ВЗ: воспитывать аккуратность

Сөздік жұмыс / Словарная работа: шарф, шарфик.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, альбом для рисования, куклы, вещи кукол, цветные карандаши.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : мойын орауыш-шарф.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель приглашает детей встать в веселый круг. Просит улыбнутся стоящим рядом. Из маленького красивого сундочка достает вещи куклы Айсаны, просит назвать их. Спрашивает, какие из них нужны зимой, а какие можно убрать до теплых дней.	Образуют круг, берутся за руки, улыбаются. Говорят, какое время года кукла одевает вещи, лежащие в сундучке. Выбирают те, что необходимы зимой: шарф, шапочку.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Показывает разные детские шарфики. Спрашивает, какого они цвета, чем украшены. Предлагает потрогать. У других игрушек нет шарфиков, воспитатель предлагает нарисовать и им красивые шарфы. Словарная работа: Проводит словарную работу. Физминутка: Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише-тише, Деревцы все выше-выше. Способ рисования: Показывает детям, как нужно обводить полоски на шарфе. Спрашивает, какого цвета эти полоски. Объясняет, как аккуратно вести кисточку, чтобы не перейти на линию другого цвета. Просит поставить пальчик на верхнюю линию и провести пальчиком по ней, затем по следующим линиям. Можно предложить сделать разными пальчиками. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Дети разглядывают шарфы, называют их цвет, рисунок. Говорят, что они мягкие. Работают со словом «шарф». Дети слушают воспитателя, называют цвета, проводят по линиям рисунка пальчиками. Обводят цветными карандашами полоски слева направо. Расскрашивают их красками, выбирая необходимы цвет.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель сообщает, что игрушкам очень понравились их шарфы. Спрашивает, кто какие цвета использовал, хвалит всех. Интересуется, какой игрушке каждый ребенок подарит свой шарфик.	Дети показывают свои рисунки, называют использованные цвета и свою любимую игрушку, для которой нарисовали шарфик. Убирают рабочее место.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: назначение вещей.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о шарфе.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : равномерно раскрашивать полосы разными красками, не выходя за линию.

ФИО воспитателя________________________________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ______________

Тақырыбы /Тема № : «Погремушка».

Мақсаты /Цель: сформировать понятие об игрушках для самх маленьких; научить рисовать погремушку; развивать мелкую моторику; творческий вкус; воспитывать умение играть с малышами.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: научить рисовать погремушку

- ВЗ: воспитывать умение играть с малышами

- РЗ: развивать мелкую моторику рук

Сөздік жұмыс / Словарная работа: погремушка.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, альбом для рисования, погремушки, цветные карандаши.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : сылдырмақ-погремушка.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель находит на своем столе красивую коробку. Интересуется у детей, не занют ли они, кто ее принес. Предлагает посмотреть что внутри. Читает детям стихотворение Н. Радченко «Погремушка»: Погремушка, погремушка, Моя первая игрушка, Погремушку я возьму, Пошумлю и погремлю., И понятно всем родным Что я стал совсем большим! Спрашивает,о чем строки стихов. Достает погремушки, раздает их детям. Просит пошуметь, погреметь ими.	Дети слушают сихотворение, отвечают на вопросы.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Спрашивает какого размера и цвета погремушки. Какие звуки они издают? Погремушка-это игрушка для самых маленьких детей. Словарная работа: Проводит словарную работу. Предлагает нарисовать любимую погремушку малыша. Способ рисования: Показывает перед детьми готовый рисунок погремушки. Надо обвести его по контуру и раскрасить цветными карандашами. Предлагает нарисовать кружочки в воздухе, а затем в рабочй тетради. Во время рисования напоминает детям, как правильно рисовать карандашами. Просит не забывать об аккуратности. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Подробно отвечают на вопросы и рассказывают, как будут играть с малышами. Под руководством педагога работают со словами «игрушка», «погремушка». Дети слушают и следят за воспитателем. Карандашом рисуют в воздухе. На готовом силуэте погремушки рисуют по краям и в центре кружочки, раскрашивают их цветными карандашами.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель изучает рисунки детей, спрашивает, какие цвета они использовали, читает стихи С. Лосевой: Что за славные игрушки Эти чудо-погремушки, Замечательна на вид, Привлекательно звучит. Погремушки должны шуметь- предлагает взять их в руки и погреметь. Воспитатель хвалит детей.	Дети рассказывает о своих рисунках, какой формы погремушка, какого она теперь цвета. Шумят погремушками. Убирают свое рабочее место.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: детскую игрушку-погремушку.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о способах рисования игрушки.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать кружочки карандашом.

ФИО воспитателя________________________________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая

карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ___ 2.03.2017г. ____

Тақырыбы /Тема № : «Бусы для мамы»».

Мақсаты /Цель: научить детей рисовать одинаковык кружочки по линии; развивать эстетический вкус; воспитывать любовь к маме.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: : научить детей рисовать одинаковык кружочки по линии

- ВЗ: воспитывать любовь к маме.

- РЗ: развивать эстетический вкус

Сөздік жұмыс / Словарная работа: бусы.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, бусы, альбом для рисования, краски.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : моншақ-бусы.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель приглашает детей в круг, говорит, что к ним в гости пришла кукла Айсулу. Она надела новое платье, красиво причесла волосы. Интересно, зачем она так нарядилась? Айсулу прготвила подарок маме и нарисовать бусы.	Здороваются с куклой Айсулу. Говорят, что им нравятся подарок, который кукла приготовила для своей мамы. Выражают готовность нарисовать в подарок маме красивые бусы.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Рассказывает о бусах: из чего они бывают, какого цвета и формы. Проводит словарную работу. Способ рисования: Воспитатель показывает, как на линии нарисовать кружочки.: сначала-контур, а затем надо раскрасить внутри. Каждая бусинка не должна болтаться в воздухе, а должна находиться на ниточке. Пальчиковая гимнастика: Воспитатель раздает маленькие ниточки бус и просит пальчиками прощупать каждую бусинку. Предлагает нарисовать кружочки-бусинки сначало в воздухе, а затем на листе альбома. Во время рисования напоминает детям, как правильно рисовать красками. Просит не забывать об аккуратности. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Дети высказываются о цвете и форме бус, которые хотят подарить своей маме. Повторяют слово «бусы». Дети перебирают пальчиками нитки бус. Рисуют бусы кисточкой в воздухе. Потом приступают к рисованию на листе. На готовой линии рисуют контур бусины, а затем аккуратно ее закрашивают и приступают к следующей. В конце промывают и вытирают кисть салфеткой.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Предлагает показать свои работы. Понравились ли кукле бусы, которые нарисовали дети своим мамам. Айсулу говорит, что очень понравилось. Хвалит всех, предлагает собрать рисунки и подарить мамам на праздник.	Дети рассказывают, что они делали, какой цвет красок использовали. Прощаются с куклой Айсулу и убирают свои рабочие места.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: что такое бусы.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о способе рисования кружочков.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать одинаковые кружочки на готовой линии.

ФИО воспитателя_____ Горбатова Л.И. ____________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Бірінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

1-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ___ 11.05.2017 г. ____

Тақырыбы /Тема № : «Цветы на поляне».

Мақсаты /Цель: научить детей рисовать кисточкой короткие линии и кружочки; развивать интерес к рисованию красками; воспитывать аккуратность.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: научить детей рисовать кисточкой короткие линии и кружочки;

- ВЗ: воспитывать аккуратность.

- РЗ: развивать интерес к рисованию красками

Сөздік жұмыс / Словарная работа: солнце, трава.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративынй материал, альбом для рисования гуашь, баночка с водой.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : күн-солнце, шөп-трава.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель приглашает детей к окну. Что происходит за окном? Правильно. Светит солнце. На улице тепло. Выросла травка. На деревьях появились листочки. Все вокруг стало зеленым. Вчера на прогулке дети потрогула травку рукой. Она мягкая и нежная, где-то длинная, где-то короткая, отличается по цвету- зеленая темная и зелная светлая.	Дети подходят к окну, наблюдают. Говорят, что пришла весна, солнце светит ярко, выросла зеленая травка.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Предлагает нарисовать такую же, как за окном, травку. Физминутка: Перед работай надо отдохнуть. По солнышку, по солнышку Дорожкой луговой Идем по мягкой травушке Мы летнею порой. Щебечут птички звонкие, Порхают мотылки, Желтеют одуванчики, Синеют васильки. Проводит словарную работу. Способ рисования: Воспитатель объясняет: нужно мокнуть кончик в зеленую крску и сделать мазок, двигая рукой снизу вверх. Снизу кисть надо слегка придавливать, а вверху рисовать лишь кончиком кисти. Во время рисования напоминает детям, как правильно рисовать красками. Просит не забывать об аккуратности. Далее просит нарисовать цветы в этой траве, тоже помогая и поддерживая детей. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Дети повторяют движения за воспитателем. Ходьба на месте. Ходьба, поднимаю высоко бедра. Ходьба, руки вверх. Ходьба с махами рук в стороны. Вдох запаха цветов. Слова «солнце», «светит», «цветы», «трава». Дети в воздухе повторяют движения кисточкой вслед за воспитателем. Дети рисуют травку кончиком кисточки снизу вверх. Точками пробуют нарисовать цветы.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель наблюдает за работай каждого ребенка, анализирует рисунки, хвалит, говорит, что ей они очень понравились, предлагает вечером сделать выставку для родителей.	Смотрят рисунки друг друга. Говорят, чей больше всего понравился. Помогают сделать выставку.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: о времени года-весне.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о природных явлениях весной.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать траву прерывистыми линиями, а также цветы точками.

ФИО воспитателя_____ Горбатова Л.И. ____________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ___ 30.03.2017г. ____

Тақырыбы /Тема № : «Любимые игрушки».

Мақсаты /Цель: расширить понятие детей об игрушках; пополнить словарный запас, научить рисовать любимые игрушки; развивать навыки рисования; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: научить рисовать любимые игрушки

- ВЗ: воспитывать бережное отношение к игрушкам.

- РЗ: развивать навыки рисования

Сөздік жұмыс / Словарная работа: игрушки, куклы, машинки, и т.д.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, альбом для рисвания, игрушки, карандаши.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : ойыншық-игрушка, қуыршақ-кукла.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель читает стихотворение З. Петровой «Мои игрушки»: Хороши у нас игрушки: Куклы, мишки и хлопушки; С ними весело играть. Пусть игрушки дружат с нами, Обижать мы их не станем, Поиграем и потом Все на месте уберем. Спрашивает, о чем стихотворение. Просит показать и назвать любимую игрушку.	Дети принесли с собой свои самые любимые игрушки. Показывают и называют их.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Воспитатель сажает детей в игровой уголок и читатет стихотворение Е. Утетлеуова «Игрушки». Берет у каждого ребенка его любимую игрушку, описывает ее. Словарная работа: Проводит словарную работу с названиеми игрушек. Просит детей нарисовать любимую игрушку. Дает рекомендации, отвечает на вопросы по рисованию выбранной игрушки. Каким сделать тело, голову, ноги и т.д. Во время рисования напоминает детям, как правильно рисовать карандашами. Просит не забывать об аккуратности. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Слушают стихотворение и отвечают на вопросы. Рассказывают о своих игрушках. Повторяют наименования новых игрушек. Дети говорят, какую игрушку будут рисовать, из каких частей она состоит определяют каким цветом раскрасят. Самостоятельно рисуют любимую игрушку карандашами или красками по своему выбору.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Анализирует готовые рисунки. Спрашивает, кого они нарисовали. Хвалит детей.	Дети рассказывают, что нарисовали, выражают свои чувства. Убирают игрушки на место.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: названия детских игрушек.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о частях, из которых состоят игрушки.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать любимые игрушки.

ФИО воспитателя_____ Горбатова Л.И. ____________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата __ 9.03.2017 г. _____

Тақырыбы /Тема № : «Украшаем блюдце».

Мақсаты /Цель: научить детей рисовать рисунки круглой формы, равномерно наносить цвет, развивать эстетический вкус, воспитывать аккуратность.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: научить детей рисовать рисунки круглой формы, равномерно наносить цвет,

- ВЗ: воспитывать аккуратность.

- РЗ: развивать эстетический вкус,

Сөздік жұмыс / Словарная работа: тарелка, орнамент «тумарчики»

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, гуашь, ватные палочки, печать, альбом для рисования.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : тарелке-тарелка, «тұмарша»-«тумарчики».

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель говорит детям, что к ним пришла художница Кисточка. Она принесла детям рисунки с казахким орнаментом и тарелочки, которые надо украсить. Просит детей вспомнить, какие они знают казахские орнаменты.	Дети знакомятся с художницей Кисточкой. Рассказывают об орнаментах, изображенных на рисунках.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Воспитатель показывает тарелку, спрашивает, для чего она нужна. Указывает на орнамент: на что он похож, как называется, где расположен. Словарная работа: Проводит словарную работу. Способ рисования: Воспитатель предлагает детям украсить орнаментом тарелку. Объясняет, как его нарисовать. В центре ватной палочкой нарисовать «тумарчик», а затем, используя готовую печать, нанести слева направа по краю тарелки треугольный орнамент. Физминутка: На выбор воспитателя. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Рассказывают об использовании тарелки в быту. Отвечают на вопросы. Работают со словом «тарелка». Центр тарелки украшают с помощью ватной палочки. Края украшают готовой печатью или с помощью кисточки.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Кисточка говорит, что дети славно потрудились. Получились красивые тарелочки. Хвалит всех. Прощается и уходит.	Дети рассказывают, чем украшали тарелочки, какие цвета использовали. Прощаются с Кисточкой.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: разные виды орнамента.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о способах украшения тарелки.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать с помощью печати, ватной палочкой, кисточкой.

ФИО воспитателя________________________________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ______________

Тақырыбы /Тема № : «Колючий еж».

Мақсаты /Цель: расширить знания о колючем еже, научить рисовать прямые черточки-иголки ежика; развивать мелкую моторику; воспитывать аккуратность и прилежание.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: научить рисовать прямые черточки-иголки ежика; развивать мелкую моторику;

- ВЗ: воспитывать аккуратность и прилежание.

- РЗ: расширить знания о колючем еже

Сөздік жұмыс / Словарная работа: колючий еж, ежик.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, альбом для рисования, цветные карандаши.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : кірпі-еж.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель рассказывает о необычном госте, который пришел к нам в садик. Загадывает загадку: Это кто в траве шуршит И забавно так фырчит? Весь в иголках-не возьмешь, Кто же это, дети? (Еж) Сегодня на занятии мы научимся рисовать иголочки у ежа.	Дети отгадывают загадку.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Показывает детям иллюстрации ежа. Рассказывает о его образе жизни, где он обитает, чем питается. Словарная работа: Работа со словами «еж», «ежик», «колючий», «иголки». Физминутка: Воспитатель имитирует «ежика»: идеи семенящими шагами, поворачиваясь то влево, то вправо и фырча «фу-фу-фу». Способ рисования: Воспитатель показывает, как рисовать карандашом иголки- короткие палочки сверху вниз. Предлагает нарисовать их в воздухе, а затем на рабочем листе. Во время работы напоминает, как правильно рисовать карандашом. Проводит индивидуальную работу. Наблюдают за действиями детей, помогает.	Рассматривают ежей на картинках, говорят, что иголки нужны ежам для защиты. Активно включаются в работу. Повторяют движения за воспитателем. Дети водят карандашом в воздухе, повторяя за педагогам. Затем в рабочей тетради рисуют ежу иголки- короткие прямые палочки.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Просматривает рисунки детей, комментирует каждую работу, спрашивает у ребенка, как он рисовал, на что похожи иголки ежика.	Отвечают на вопросы педагога. Рассматривают работы других детей. Убирают рабочее место.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: о еже и его образе жизни.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о внешнем виде ежа.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать короткие и длинные иголочки.

ФИО воспитателя________________________________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ___ 13.04.2017 г. __

Тақырыбы /Тема № : «Одуванчик в траве».

Мақсаты /Цель: расширить знания детей о весенней природе; научить рисовать одуванчик; развивать эстетический вкус; воспитывать любовь к природе, оберегать ее.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: расширить знания детей о весенней природе

- ВЗ: воспитывать любовь к природе, оберегать ее.

- РЗ: развивать эстетический вкус

Сөздік жұмыс / Словарная работа: одуванчик.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, альбом для рисования, гуашь.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : бақбақ-одуванчик.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель напоминает детям, как они собирали во время прогулки цветы одуванчика. Спрашивает, какого он цвета, формы, какого цвета листья. Показывает картинки одуванчика. Читает стихотворение Е. Серовой «Одуванчик»: Носит одуванчик Желтый сарафанчик. Подрастет-нарядится В беленькое платьице: Легкое, воздушное, Ветерку послушное. После желтого сарафанчика какое платье наденет одуванчик? Что с ним произойдет? Дыхательная гимнастика «Одуванчик»: Представьте себе, что у вас в руках одуванчики, повторяем слова и выполняем упражнения: Мы подуем высоко, Мы подуем низко, Мы подуем далеко, Мы подуем близко. Проводит словарную работу.	Дети рассказыают, что одуванчики желтые, круглые, и листья у них зеленые. Слушают стихотворение. Дети отвечают, что одуванчик наденет белое платье. Если на него подуешь, оно разлетиться. Поднимают руки вверх и дуют на них. Приседают на корточки и дуют на «цветок» в руках. Сгибаются вперед, вытягивают руки, дуют на них. Стоят прямо. Приближают руки к лицу и дуют на них. Повторяют слово «одуванчик».
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Воспитатель говорит, что сегодня на занятии дети научатся рисовать одуванчик. Предлагает посмотреть на рабочий лист. Что они видят, какое время года, что там не хватает? Нет одуванчиков, потерялись желтые платьица. Способ рисования: Воспитатель объясняет, как кончиком кисти, обмакнув ее желтую краску, делать точки, чтобы получился одуванчик. Можно поробовать и пальчиком. Воспитатель просит детей нарисовать одуванчики. Показывает как правильно держать кисточку в руке. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Дети видят на листе: летают стрекозы, ползет улитка, светит солнце, растет трава. Это-весна. Нет только одуванчика, один стебель с листочками. Дети рисуют одуванчик, макая кончик кисти в желтую краску и делая точки. После работы моют кисточку, вытирают и кладут на место.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Воспиатель хвалит детей. Предлагает на доске сделать «цветущий луг»- выставку рисунков.	Дети делятся впечатлениями, помогают воспитателю сделать выставку. Убирают рабочее место.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: особенности природы весной.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о цветке одуванчике.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать кончиком кисти.

ФИО воспитателя________ Горбатова Л.И. ____________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата ___ 27.04.2017 г. ___

Тақырыбы /Тема № : «Ослик везет тележку».

Мақсаты /Цель: сформировать познание о телеге, которая двигается по дороге; объяснить, как рисовать карандашом, соединяя прерывистые черточки; развивать мелкую моторику; воспитывать эстетический вкус.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: закрепить умение держать кисть, проводить ими мазки.

- ВЗ: воспитывать усидчивость и внимание при работе с красками.

- РЗ: развивать мелкую моторику руки, интерес к работе.

Сөздік жұмыс / Словарная работа: телега, тележка.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстративный материал, карандаши, бумага, кисточка.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : арба-телега.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель приглашает детей в кург. Просит улыбнуться друг другу. Представляет гостя- ослика Иа. Он грустный, давай спросим, почему. Иа говорит, то у него нет тележки. Просит детей нарисовать его.	Дети встают в кург, тепло улыбаются друг другу. Спрашивают у Иа, почему он грустит.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Воспитатель ведет беседу: для чего нужна телега, из каких частей она состоит? Какого цвета ее кузов и колеса? Какое формы колеса? Словарная работа: Проводит словарную работу. Способ рисования: Показывает, как рисовать телегу. Сначала обвести карандашом по черточкам, а затем кистью и красками разрисовать. Кисть надо вести слева направа, не надавливать на нее, закрашивать аккуратно, не выходяза контур. Воспитатель обращает внимание на цвет кузова и колес. Физминутка: Воспитатель ставит детей в линию друг за другом. Сам встает впереди и ведет детей змейкой. Кто оторвался-выходит из игры. Воспитатель просит обвести контур тележки карандашом и раскрасить ее. Во время рисования напоминает детям, как правильно рисовать красками и карандашами. Просит не забывать об аккуратности. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Дети отвечают на вопросы. Повторяют слово «телега». Дети знакомятся с рисунком телеги. Слушают воспитателя. В воздухе рисуют кисточкой. Весело участвуют в игре. Соедтняя черточки, обводят колеса, кузов.Раскрашивают кузов, а затем колеса.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Учитель изучает рисунки детей, комментирует работу каждого, хвалит. Предлагает отправить их ослику Иа.	Дети оценивают свои рисунки. Убирают рабочее место.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: для чего нужна телега; порядок раскрашивания деталей телеги.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление, из чего состоит телега.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : рисовать карандашом, соединяя прерывистые линии, раскрашивать красками.

ФИО воспитателя________ Горбатова Л.И. ________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________

Екінші кіші тобына арналған жинақталған оқу жүйесінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности детей

2-ой младшей группы

Білім беру саласы /Образовательная область: «Творчество».

Бөлімдері /Раздел: «Рисование»

Дата __ 11.05.2017 г. ____

Тақырыбы /Тема № : «Цыплята на траве».

Мақсаты /Цель: сформировать понятие о потомстве домашних птиц (цыплята, утятя, гусята); совершенствовать словарный запас; развивать эстетический вкус.

Есепті / Задачи:

- ОЗ: сформировать понятие о потомстве домашних птиц (цыплята, утятя, гусята)

- ВЗ: совершенствовать словарный запас

- РЗ: развивать эстетический вкус.

Сөздік жұмыс / Словарная работа: цыплята, трава, травка.

Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный материал: демонстрационный материал, краски, альбом для рисования.

Қос тілдік компонент / Билингвальный компонент : балапан- цыпленок, шөп-трава, травка.

Тәсілдер кезендері Этапы деятельности	Мұғалімнің іс- әрекеті Действия воспитателя	Балалардың іс- әрекеті Действия детей
Мотивациялық- қозғаушы Мотивационно-побудительный	Воспитатель надевает маску-шапочку курицы и поет, приглашая детей в круг: Цып-цып, мои цыплятки, Цып-цып-цып, мои касатки, Развеселые дружочки, Мои желтые комочки. (2 раза) Здесь в траве густой привольной Настоящее раздолье, Погулять вам можно вволю, Все вы будете довольны. Цып-цып, мои цыплятки, Цып-цып-цып, мои касатки, Развеселые дружочки, Мои желтые комочки. (2 раза) Воспитатель спрашивает, о ком эта песенка.	Дети поют песенку вместе с воспитателем. Дети: песня о цыплятах.
Іздену ұйымдастырушы Организационно-поисковый	Воспитатель ведет беседу с детьми о цыплятах: чьи это детки, какого они цвета, размера, на что похожи, чем питаются. На занятии им предстоит рисовать цыплят на травке. Словарная работа: Воспитатель просит повторить за ним: цып, цып, цылята. Способ рисования: Воспитатель объясняет, с чего надо начинать работу. Обводит карандашом контур по черточкам. Берет желтую краску и концом кисти обводит сначала контур рисунка, а затем раскрашивает середину. Клюв и глаза рисует карандашами. Спрашивает у детей: а чего же здесь не хватает? Травки. Просит вспомнить, как ее рисовать. Кисточкой сверху вниз. Вот и получился рисунок-цыплята на травке. Пальчиковая гимнастика «Цыплята»: Предлагает покормить цыплят, насыпать им крошек. А вот цыплята клюют их. Просит детей обвести контур цыпленка карандашом, раскрасить и нарисовать травку. Во время рисования напоминает детям, как правильно рисовать карандашами. Проводит с детьми индивидуальную работу, наблюдает за их действиями, помогает.	Это детки курочки, они маленькие, круглые, как мячики, они желтые, кушают зернышки, хлебные крошки и червячков. Дети повторяют хором: цып, цып, цыплята. Дети смотрят и слушают объяснения воспитателя. Дети, имитируя движения пальчиков, сыплют крошки со словами «цып-цып-цып». Указательными пальцами стучат по столу-клюют. Дети обводят пунктирные линии, осторожно красят контур и закрашивают середину. Карандашами рисуют клюв, глазки. Моют кисточку. Рисуют траву. Убирают рабочее место.
Рефлевсивті - коррекциялаушы Рефлексивно-корригирующий	Отмечает тех, кто очень аккуратно выполнил задание, поощряет их.	Дети рассказывают о своих рисунках, радуются за тех, кого отметили.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:

Білу керек/Знать: птиц и их детенышей.

Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о цыплятах.

Жан – жақты білімі болуы керек / Уметь : обводить контур карандашом, красками, раскрашивать красками.

ФИО воспитателя____ Горбатова Л.И. _________________________________

Ознакомлена ____________________________________________________________